张骏工作室三年发展目标与预期成果

三年发展目标：

1.协同发展，促进教师卓越成长

工作室吸纳有一定专业能力，有专业发展愿景，乐意开展小学科学教育教学研究的骨干教师，加入到研究团队，逐步形成一个充满研究活力的科学教师专业发展社群。提倡专注的学习态度、高涨的研究热情、敏锐的反思意识，严谨的研究态度，努力让勤于思考、善于探索成为每一个工作室成员的良好职业习惯。通过团队成员间的相互学习、交流、研究、合作，培养骨干教师的教育科研意识，提升教育研究的能力，促进“工作室”团队成员快速成长，走向卓越。

2.聚焦课改，推出高质研究成果

工作室以《学科核心素养观照下的小学科学“思做”课堂教学范式研究》课题研究为载体，凝神聚力，紧紧围绕课程改革及学科核心素养培育要求，大力组织工作室成员进行理论学习、课标研读、外出考察、研磨课例、案例开发、论文撰写等形式多样的研讨活动，力求推出有启发意义的“思做”课堂教学范式，有借鉴价值的教学案例，并努力能在市级范围内交流共享。

3.对外辐射，扩大工作室影响力

工作室每年至少在区级范围内开设“思做”课堂范式研究活动一次，不定期与周边地区学校进行互动交流，送教送培至薄弱地区学校，达到共享共赢的目的。同时努力尝试建设工作室网站，在网络平台上推荐优质教学资源，在共同分享交流研究成果的同时，扩大工作室的辐射影响力。

预期成果：

1.认真执行课题研究计划，按照预定目标，完成阶段研究任务，开展相关研究活动。

2.在三年规划周期中，工作室成员能在教学业务发展中有明显的进步，预期1-2名教师获市优秀青年教师称号，2-3名教师获区学科带头人称号， 3-4名教师获区优秀青年教师称号。

3.工作室成员能积极按照工作室计划进行课堂观察，开发教学案例，撰写研究案例和论文，执教“思做”课堂教学范式的公开课、研讨课、观摩课，有一定数量研究成果获奖或发表。

4.收集整理《科学学科核心素养观照下的小学科学“思做”课堂的范式研究》的教育案例、论文，出版专著。