他山之石可以攻玉

——记赴广州参加小学科学课堂教学展示与观摩活动学习心得

南京市翠屏山小学   夏晓峰

11月6日，我满怀期待来到广州参加“中国教育学会2018年度课堂教学展示与观摩（培训）活动”，活动为期3天，一共观摩了16位名师的课堂教学展示，还听取了北京师范大学教授李庆康博士关于“天文学”的专业性极强的讲座，真是受益良多。

一、学生是学习的主体

听名师上课，最大的感受是课堂以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。往往能通过亲切自然的交流，将学生吸引到课堂上来，并进入到课题中来。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

比如，来自沈阳市的许佳老师给我们带来的“这里面有空气吗”一课，教学一开始，许老师就充分激活学生的学习兴趣，她通过谈话：上节课我们学习了找空气，这节课我们就用塑料袋在教室的任何一个角落去收集一下空气吧！这样一个简单的活动，立刻激活了学生的学习兴趣，同时意识到在教室的各个角落都是有空气的。

二、科学学习要以探究为核心

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。

比如：来自内蒙古的胡玉霞老师为我们带来的“神奇的纸”一课，在实验探究环节，胡老师设计了一个实验“力大无穷的纸桥”，学生对于纸实在是太熟悉不过了，以至于学生学习的兴趣并不是很大，但是从“力大无穷”入手，调动了学生的搭桥欲望，同时，通过学生多次尝试不同的搭法，锻炼了学生实验中勤思考、多动手的好习惯，调动学生原有的生活经验“折扇子”的方法，引出瓦楞状纸。紧接着，又让学生通过看一看、按一按、摸一摸的实验来感受瓦楞状纸的新功能 。

探究是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。由此可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。

三、科学课要培养学生良好的学习习惯

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

比如：来自山东省的商文广老师为我们带来的“小水滴的旅行”一课，初看商老师的教学设计，商老师在教学中设计了模拟雨的形成的实验，这样的设计让我无比的期待。首先，学生进行这样的模拟实验，学习了雨、雪的形成过程，并且认识了水在自然界的循环；其次，学生在这种开放性的模拟实验中，充分的进行合作学习，培养了学生乐于与他人分享成果、虚心听取他人意见、审慎思考与他人不同的见解、细致而深刻地进行自我反思、积极而主动地进行自我完善的良好品质。同时，在课的结尾，介绍“南水北调”工程，引出保护自然环境，保护水循环系统，并鼓励学生课后查阅资料，这样的设计是将探究活动引申到课下，培养了学生长期的科学探究习惯，并在收集、整理、加工信息的过程中，培养了学生认真仔细、求真务实的科学精神。

短短的培训结束，思考还在继续。我将从名师们的提醒和建议中寻找自己今后教育教学的方向。