桂林培训心得

南京市江宁科学园小学 马志浩

 有幸参加4月1-4日在桂林举行的全国小学科学低年级课堂教学观摩研讨会。现将培训内容及心得略作整理，和大家分享。

 本次研讨会大致分为三个部分：第一部分是十位教师就自己地方所用教材进行课堂教学，及在座的一些科学大咖对这些课的点评；第二部分是专家学者作专题讲座。

先来说说几节观摩课——

前五节课是别的教材的新教材:桂林市榕湖小学杨迎老师执教教科版一下《观察一种动物》，广州市天河区体育东路小学司徒敏老师执教粤教科技版二上《会辨方向的玩具鸭》，郑州市经开发区朝凤路小学丁晶晶老师执教大象版二上《两极相遇了》，杭州市长江实验小学郑建华老师教科版二下《测试反应快慢》，湘潭市岳塘区昭山和平小学肖方敏老师湖南科学技术出版社三年级上的《流动的水》。

第一节课的主旨应该也就是“观察”。正如福建省教研员评课时说到：观察动物的特征应从三个方面着手：形态特征、行为特征、习性特征。提倡边观察边画下来，通过画图的形式来描述蜗牛的概况。然后通过老师的进一步引导深入认识蜗牛的局部结构特征。教科版教材上本课注重学术语的词汇，执教老师还是很好的执行了教材的意图，但这真的适合孩子吗？这在我心里打上一个深深的问号。就本节课，我要学习的还有很多：1.杨老师对学生的评价可以用“夸张”来形容，这对学生也有很大的激励，学生们乐于参与老师的问题的研究；2.杨老师的问题设计也很巧妙：在认识蜗牛的过程中问“你有什么不同的发现”这就是杨健老师在讲座是提到的多问高阶问题3.杨老师的活动倒计时装置也很亮眼，并且是规定好多久就是多久快结束时，还有鸣叫提醒。让学生自主的转变课堂状态。

第二节课的主题是探究，从玩入手，符合课标要求。器材好，利于实验，记录单充分关注学生的记录，利于归纳总结。低年级发现现象，中年级发现规律，高年级发现原因。低年级倡导发现现象，规律是基于现象的统一性。本节课是实验课但整个大背景是在玩的情境中进行，情境教学的好处就不赘述。就实验课来说有很多值得学习的地方：1.做有关于水的实验时，可以在教室后面进行实验；2.实验步骤只用简单的文字描述“轻拨-静止-观察-记录”突出重点和细节，也符合学生的认知。3.最后还加入科学家的故事科学史的启发。

第三节课让人印象深刻的还是教师对问题的设计，如：“我们发现了条形磁铁有同极相斥，异极相吸的现象，我们能说磁铁都有这种现象吗？”这其中包含了类比、分析、批判等。

第四节课让人印象深刻的：1.教师在本节课内容前通过抓棒棒糖的活动回顾了感官的作用，并进行实验，启发学生如何测试反应快慢。这样的教学连贯性对学生的启发是不可言喻的。2.在实验结束的时候，郑老师的统计数据的方法使用柱状图的变式，使学生的观感更有印象。这样的数据的比较也对学生的分析综合能力得到了发展。

第五节课首先利用水力的发展史，带领学生领会并体会流动的水给我们生活带来的便利。激发对流动的水的思考，整节课在适当的情境下进行，最后翻转水力引出发电机，为学生开拓视野。

接下来就是专家讲座时间，让我感触很深的有三点：1.大处着眼，小处着手：首先心中要有大目标，再把目标具体化，纵观前五节课都对学生的发展起到进步的作用，但又不失细节处理，从实验的指导到问题的设计都透漏出教师的细致治学。2.马冠中教授的《教科学思维，科学知识就耽误了？》以植物生长为例的探究实验，最后总结出科学思维=提出和评估实验方案；科学思维=找到更好的实验方案；教科学思维=向学生请教实验方案；教科学思维=让学生自己挑毛病。简单直白的表述，更好的诠释了科学思维应该如何教。

第二天进行苏教版课堂教学。总共分为三种类型的课程：1.实验探究型：江苏省无锡市东北塘实验小学许春良老师执教的《玩转小水轮》和江苏省海安市实验小学周振宇老师执教的《磁铁的两极》2.观察描述型：南通市海门海南小学徐杰老师执教的《形形色色的动物》和沈阳市大东区教师进修学校国红梅老师执教的《各种各样的杯子》3.工程型：苏州大学实验学校高乃定老师执教的《拧螺丝》

每堂课都对我有所启发，在这里我就按类型整体的来说：1.实验探究必定与思维有关，学生的思维发散，想到什么就说什么，但需要抓住学生的重点反复来说。一个指导应该体现在具体的方面，要有明确的行动目标。在《玩转小水轮》中老师的要求为转的慢一点-快一点-稳定持久。这就激发学生去思考，应该如何运用刚刚学到的知识去如何做。在《磁铁的两极》中，周老师也带学生做了一个拍手游戏，把这堂课中的实验探究方法进一步理清，和前几节有关磁铁的课相比学生确实有了很大的进步。所以教师巧妙的指导是必不可少我的，在其他方面就不多赘述。2.观察描述是科学探究的基础，观察按照杨健老师所强调的1.强目的性2.明确对象3.一定条件你、方法4.详实的记录5.思考分析 .在这里我就选其中的两个方面来说。从策略来说就有分析、比较、推理、类比等老师都可运用在观察之中，从表达来说“我发现……，我想（我觉得，我猜，我认为）……、如果……，那么……。要是……，就会……。也可从图表来描述。3.工程类型的课我认识到还是三步走：1.认识工具2.选择工具3.体验制作，我最大的疑问还是在这种消耗时间的课程中结构的把握问题，听了高老师的课，我的感受落脚点大部分还是放在认识工具这一块。