听课反思

今天随工作室成员一同赴上元小学参加了“观察中发现，观察中思考”的专题研讨活动，执教的是孙娟和黄璐璐老师。

第一节课孙老师带领一年级的学生“玩转小水轮”。这节课孙老师从认识小水轮、用水让小水轮转起来、让小水轮转得更快三个活动入手，带领学生在动手操作中让小水轮转起来，知道水流有力量，并想办法让其转动更快，认识到水流的力量有大小，最后联系实际生产生活，介绍了生活中人们利用水流力量的实例。层次清晰，步步为营，使我收获很大。

对于一年级科学课重难点的设计有时让人进退两难，太简单了就只停留在动手体验和非常简单的常识提取上，太难了学生接受不了，就只能完全由老师牵着走。《玩转小水轮》中，小水轮只是载体，重难点应落脚于让它转起来是因为水流有力量。这节课，孙老师的设计就恰到好处。《玩转小水轮》如果仅仅停留在“怎么让水轮转起来，怎么转得快”上，则只是类似于生活中解决问题一般的零散学习，而科学课需要将生活中零散的经验整理提升成科学道理。孙老师带领学生思考（怎么让水轮转起来）、试着解决（手拨动、嘴巴吹、用水冲）、解释（因为手、风、水都有力量）、体验（用手感受水落下的力量、实验中看水轮转动、视频看水流和水流落入水池中产生的水花、水泡），拓展应用（水力发电站、水塔、水车）一步一步递进，突出水流有力量，相信学生在学习完本课，一定对水的力量有所感悟。

细节方面，孙老师的讲解也很到位，印象最深的是她拍摄了水从不同大小的孔中流出的对比视频，并暂停标注了水流的粗细和水流落入水中产生的水泡，带领学生细致观察对比，从而得出水流大小与空隙大小有关。对于低年级教学，应该落实于细微，动静结合，而不是走马观花看一下视频。

整体来看，对比水流力量从孔径大小和水位高低两方面进行了实验，教学量偏大，导致最后并没有按时上完。在讨论除了改变孔径大小，还有什么办法可以让小水轮转得更快，有学生提出增大水量（孔径、高度相同），这是很多人甚至成年人的误区，认为水多就会流得更快，老师只是一带而过，说那样只是延长水流时间。我觉得教师应该对此进行说明，或让学生实验体会，或拍摄视频讲解说明。

第二节课是黄璐璐执教的《探测暗盒里的电路》，这节课结合了数学上的排列组合，看似复杂，但黄老师将不同情况合理安排，使学生实验时有条不紊。

能使本课混乱的几大因素：

1.导入时判断导线是否断开和后面研究暗盒时的导线可能出现的情况，合二为一，过渡流畅。

2.紧接着讲解电池连入会出现什么现象，学生理所当然觉得会变量，演示操作时故意将电池接反，灯泡不亮，学生会经过短暂思考发现测试时要分别正反接入试一试。

3.结合本学期数学所学，让学生说出不遗漏、不重复的检测顺序。

在排除了所有可能的混乱因素后，学生动手实验，使得实验效率和成功率大大提高。

最后打开暗盒检验结果时有一组发现和推测不一（电路不唯一性导致），这部分的设计旨在提高学生思维的缜密性，让学生认识到对于未知事物的探测要从多方面进行才能保证其准确性。

总体来说，这两节课分别提供了“低年级知识VS体验”和“思维复杂，易混乱型课堂”的设计参考，要让学生在观察中发现，在观察中思考很不容易，我有很大启发。

余逆梦