2025年6月4日上午，江宁区小学语文王宁名师工作室围绕“‘活泼泼的’课堂：暖认知视角下儿童学习样态的研究”专题开展专题教研活动。王宁名师工作室成员以本次活动为平台，共同探讨如何创设丰富多样的教学情境、教学活动来激发儿童学习动机，构建暖认知视角下符合儿童学习规律和新课程理念的场景学习、具身学习等多种学习样态，提升儿童情感体验，促进儿童形成乐学、善学、会学的学习样态。

第一节课由工作室成员、江宁实验小学的方梅老师执教一下《小壁虎借尾巴》。这篇课文基本没有标注拼音，需要结合课本连环画再借助猜的方法去认识生字。方梅老师从认识小壁虎开始带领孩子们进入故事情境。本节课上，随文识字渗透了根据偏旁理解字义的方法，也与理解课文进行有机结合。例如“墙壁”一词教学，方老师借助图画读词语，借助“土”字旁来理解字词。把生字与图画、词语紧密联系在一起，既是识字方法的渗透，又学习了生字，增强了学生识字的兴趣。教学中，方老师以朗读为核心贯穿整个教学，通过教师的示范朗读，引导学生通过多种形式的朗读去体会句号、问号、感叹号表达的不同语气及情感。同时，让学生在一遍遍朗读中，通过抓住文中描写小壁虎、蛇、小鱼等动物动作的词语，把握课文情节，并通过分角色朗读体悟语言所蕴含的丰富情感，感受童话的独特韵味。

第二节课由工作室成员、江宁实验小学的武芹老师执教部编版二年级下册的《祖先的摇篮》。武老师从对课题中“祖先”一词的理解入手，循序渐进地进行字词学习，结合字理演变、图片等多种方法加深学生对“祖先”“摇篮”的认识。接着梳理全诗脉络，对文本有一个整体的把握，在读中感悟“摇篮”的大。再通过多种形式的认读达到积累的目的，再进一步创设符合学生认知水平和生活经验的情境，通过说一说、演一演让学生懂得“动词+事物”这种搭配的表达形式，体会准确用词背后蕴含的情感价值，想象祖先“有意思”的生活，感悟语言表达准确之美，运用之美，品味诗歌的童趣和韵律美。教学中武老师先以图片形式引导学生运用动词说短语，再借助课文的表达支架，运用短语仿说句子。也抓住“我想、可曾”重点词和破折号、问号，采用多种读中感悟的方式，展开想象，引导学生读出作者的好奇和猜想，让诗句变为鲜活生动的画面。

第三节课由南京紫东江宁学校的董玟丞老师执教三下语文《漏》。本节课聚焦“了解故事主要内容，感受故事的趣味”，循序渐进地进行教学。董老师通过范读将学生引入有趣的故事情境，课堂上借助对比朗读、分角色朗读等多种形式的朗读，以读代讲，读中让孩子们理解故事情节，感受民间故事富有趣味的巧合、跌宕起伏的情节。

文靖东路小学的李晏老师执教四年级下册《巨人的花园》，李老师通过生动的教学设计与课堂实践，将童话的文学魅力与人物品质感悟巧妙融合，为学生打造了一场充满趣味与思考的学习之旅。李老师通过展示精美插图，快速将学生带入充满奇幻色彩的“巨人花园”。这种直观的视觉冲击与沉浸式情境，既激发了学生的阅读兴趣，也为理解故事中花园的变化埋下伏笔。在教学中，李老师以“花园景色变化”与“巨人态度转变”两条线索串联全文，引导学生通过对比阅读，梳理“花园从寒冬到春天”“巨人从冷漠到温暖”的情节脉络，通过分角色朗读、感悟梳理等方式，让学生直观感受前后反差，从而理解“分享带来快乐”的主题。最后李老师在课堂尾声设计了“续写花园故事”的读写结合环节，鼓励学生结合生活经验，想象巨人与孩子们共享花园后的场景。这一设计既训练了学生的语言表达能力，又将文本主题延伸到现实生活，实现了从文本理解到价值内化的过渡。

最后，特级教师王宁老师对本次工作室活动进行了深入的点评。王特先是充分肯定了四位执教老师的教学精彩之处，指出一线教师要深入研究教学、研究学生，在教学时要针对教学目标，精选教学内容，为学生提供学习支架，帮助学生丰富生活经验，入情入境感受人物形象。王特语重心长地告诉老师们，情以辞发，要想充分体悟文章背后蕴含的深刻情感，必须要加强朗读的训练，多种形式地朗读，以读促悟，尤其是要加强教师范读，为学生的朗读训练奠定坚实基础，倡导教学多样态。王特的点评深入浅出、娓娓道来，在坐的老师们受益匪浅。让我们以此次活动为契机，继续秉持“儿童立场”，深耕“暖认知”育人理念，努力探索课堂，让语文课堂真正成为滋养儿童精神成长的沃土！

 撰稿：方梅、窦璐

                                                               校对：许慧芝

                                                               审核：王宁