10月21日上午，三年级语文备课组围绕《在牛肚子里旅行》一课，以“情境式教学设计”为主题开展专题教研活动。本课作为三年级语文“想象”单元的经典篇目，以奇妙冒险情节承载童真与美好，如何通过情境式教学设计搭配精准问题，引导学生沉浸式感受童话丰富想象、体会其中真善美，构筑充满童心的精神乐园，成为本次研讨的核心议题。

活动伊始，备课组长徐老师明确研讨核心：“《在牛肚子里旅行》的童话特质，最适合以情境为载体激活学生体验。三年级学生对具象场景感知强烈，本次研讨重点在于探索‘情境搭建+问题引导’的融合路径，让学生在沉浸式情境中自主探究、互动感悟，深度品悟文本的想象之妙与情感之暖，落实单元育人目标。”

围绕情境式教学实施，各位老师结合自身教学设计分享经验。袁老师以“搭建冒险情境，梳理想象脉络”为切入点，分享道：“我以‘红头的冒险之旅’为线索搭建整体情境，开篇通过动画片段展示牛肚子的内部构造，再抛出核心问题：‘红头在这场惊险旅行中经过了哪些地方？每个地方都遇到了什么情况？’带着问题，学生化身‘冒险观察员’，在情境代入中梳理‘牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴’的路线，圈画关键语句时，更易共情红头的恐惧与青头的坚定，既读懂想象逻辑，又体会友情之美。”

孙老师则聚焦“分层情境递进，融合想象与情感”设计教学：“构建了‘走进童话世界—化身故事角色—感悟心灵温度’的三层情境，搭配递进式问题链。第一层情境‘探秘牛肚子’，提出问题‘课文中哪些描写让牛肚子里的旅行变得奇妙？’，引导学生捕捉场景想象亮点；第二层情境‘角色扮演对话’，抛出问题‘如果你是青头，在指引红头时会用怎样的语气说话？为什么？’，让学生在角色扮演中体会人物情感；第三层情境‘感悟友情真谛’，追问‘这场冒险让你读懂了怎样的友情？’，实现从想象赏析到情感升华的过渡，让学生在情境中深化认知。”

针对不同层次学生的情境融入能力，张老师分享了差异化情境教学策略：“对于基础薄弱的学生，我搭建‘直观体验情境’，通过实物模型演示牛胃蠕动过程，搭配简单问题‘红头在第一个胃和第二个胃的感受有什么不同？’，降低想象理解难度，帮助其快速融入情境；对于能力较强的学生，我设计‘创意拓展情境’，提出问题‘如果红头的旅行发生在其他地方（如蜜蜂窝、大树洞），你会加入哪些奇妙想象？’，引导其在原有情境基础上大胆创作，既深化对童话想象的理解，又锻炼表达能力，让每个学生都能在情境中获得成长。”

经过充分研讨，备课组达成共识：一是情境设计要贴合三年级学生认知特点，兼顾趣味性与逻辑性，既要激活想象热情，又要服务于文本理解与情感感悟；二是问题与情境需深度融合，避免“情境流于形式”，让问题成为串联情境、引导探究的核心纽带；三是重视个性化情境体验，鼓励学生大胆表达在情境中的真实感受，让童话阅读真正成为滋养想象力与共情力的过程。

此次教研活动立足课堂实际，紧扣“想象”单元主题与情境式教学核心，以具体课例为支撑，为落实“感受童话丰富想象，体会其中真善美”的单元目标提供了可操作的策略，彰显了三年级语文备课组精研教材、深耕教法、聚焦学生沉浸式学习体验的专业态度。