12月12日上午，三年级语文备课组围绕《大自然的声音》一课，以“感受课文生动语言”为主题开展专题教研活动。本课作为三年级语文写景单元的经典篇目，以生动笔触描绘自然之声、传递生命之美，如何通过情境式教学设计搭配精准问题，引导学生感受课文生动语言、探索自然奥秘、养成留心生活的习惯，成为本次研讨的核心议题。

活动伊始，丁校明确研讨核心：“《大自然的声音》以听觉为切入点，藏着丰富的自然意趣与鲜活语言。三年级学生对感官体验类内容接受度高，本次研讨重点在于探索‘情境搭建+问题引导’的融合路径，让学生在沉浸式情境中品味生动表达、感受自然之美，主动养成留心观察生活的意识，落实单元育人目标。”

围绕情境式教学实施，各位老师结合自身教学设计分享经验。贺老师以“搭建听觉情境，梳理语言脉络”为切入点，分享道：“我以‘大自然的声音派对’为线索搭建整体情境，开篇通过播放风声、雨声、动物叫声的混编音频，再抛出核心问题：‘大自然中有哪些美妙的声音？作者是如何描写这些声音的？’带着问题，学生化身‘自然聆听者’，在情境代入中梳理‘风→水→动物’的行文脉络，圈画比喻、拟人等关键语句时，更易体会课文语言的生动性，既读懂文本结构，又感受自然之美。”

李老师则聚焦“分层情境递进，融合语言与体验”设计教学：“我构建了‘走进自然声场—品味生动表达—联结生活观察’的三层情境，搭配递进式问题链。第一层情境‘聆听自然之声’，提出问题‘课文中哪些语句让自然声音变得鲜活可感？’，引导学生捕捉语言表达亮点；第二层情境‘品读语言妙处’，抛出问题‘作者运用了哪些修辞手法描写声音？这样写有什么好处？’，让学生在品味赏析中掌握表达方法；第三层情境‘联结生活发现’，追问‘你在生活中还听过哪些奇妙的自然之声？可以模仿课文写法说说吗？’，实现从文本理解到生活迁移的过渡，让学生在情境中深化认知。”

针对不同层次学生的情境融入与语言运用能力，武老师分享了差异化情境教学策略：“对于基础薄弱的学生，我搭建‘直观感官情境’，通过实物道具（如风铃、水滴器）模拟自然声音，搭配简单问题‘这些声音和课文中描写的有什么相似之处？’，降低语言理解难度，帮助其快速融入情境；对于能力较强的学生，我设计‘创意拓展情境’，提出问题‘如果让你描写春天的声音，你会选择哪些事物？运用哪些手法？’，引导其在原有情境基础上大胆创作，既深化对生动语言的运用，又锻炼观察表达能力，让每个学生都能在情境中获得成长。”

经过充分研讨，备课组达成共识：一是情境设计要贴合三年级学生认知特点，兼顾感官体验与语言训练，既要激活探索自然的热情，又要服务于文本语言赏析与生活观察习惯培养；二是问题与情境需深度融合，避免“情境流于形式”，让问题成为串联情境、引导语言探究的核心纽带；三是重视个性化情境体验，鼓励学生大胆分享生活中的自然发现，让语文学习真正联结生活、滋养心灵。

此次教研活动立足课堂实际，紧扣“探索自然、感受生动语言”的单元主题与情境式教学核心，以具体课例为支撑，为落实“感受课文生动语言，留心生活、发现生命之美”的单元目标提供了可操作的策略，彰显了三年级语文备课组精研教材、深耕教法、聚焦学生核心素养发展的专业态度。