学生放飞理想，须有教师多方位的引导。而教师自身的专业成长，则关乎学生理想风筝放飞的高低远近。陈力 摄

　　■北京教育学院 刘加霞

　　我是学数学的，也主要从事数学教育研究和数学教师培训工作，为什么会被小学语文特级教师的书吸引呢？

　　第一次知道窦桂梅老师的名字是在书店里，当时惊讶于她竟有如此之多的著作，惊讶之余是我自以为是的判断：小学老师能有什么“大作”呢？不外乎是一个个零散的课堂教学实录、不外乎是放之四海而皆准的经验总结、不外乎是找个名家大腕写个序言来装点门面。

　　2008年元旦，我又来到书店，拿起中国青年出版社出版的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》随手翻翻，没想到这一翻，让我的2008新年过得别有一番滋味。

　　进行数学教师培训时，我提出数学教师必须有两只“翅膀”：把握数学的本质+研究了解学生，并进一步阐明了“把握学科本质是一切教学法的根”。窦桂梅书中的第一件事“认识语文的本质”与第二件事“学生，教学的全部意义”不正和我“英雄所见略同”吗？

　　真是相见恨晚啊：“把汉字的根留住”、“咬文，还须嚼字”、“返璞归真”不就是我所强调的“数学核心概念是根本”、“小学数学教学起于学生的朴素思维”吗？

　　就是在这样的对比阅读中，我被深深地吸引了：为她对语文本质的把握与驾驭，为她对小学语文教学的独特视角与演绎，为她对自我和现实的批判与超越，为她对语文教育的执著与激情，为她的“成为优秀教师的目的，不在于求任何功名利禄，而在于未来的日子里，纯粹地感受到生命的创造力汩汩而来”……这是怎样的情怀与境界！

　　读书学习是教师专业成长的助力器。在推进、深化课程改革的过程中，“我要读书”是很多教师发自肺腑的誓言，但经常变成“小狗发誓”，经常是“书本自然脱落”。为什么？没时间？没有合适的书？

　　当下的出版业可谓红红火火，冠以“新课程、新理念”的书令人目不暇接，但有多少适合一线教师阅读？有多少不把教师“弄得云山雾罩”？

　　《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》很适合一线教师阅读，它是窦桂梅老师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。不仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自己对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不同境界。

　　书中不仅以丰富而深刻的教学案例来阐释作者的教育教学思想：如《游园不值》、《葡萄沟》、《圆明园的毁灭》……还有十易其稿的《秋天的怀念》，在案例中体会思想，在思想的指导下创造更有价值的案例，在案例研究中实现教师的专业成长。

　　同时也以“反例”来深思新的课程改革到底改了什么？“一年级的《雨铃铛》一课，更让我困惑。课文是一首儿歌，这么美的韵文，教师只需要让学生反复朗诵……‘谁愿意到前面当老师？’一个小女孩走到前面，手里拿着半张纸---是教师事先给她的教案。”新课改的“新”不在于形式上的花样百出，而重在学生经历过程，增强体验，在过程中掌握基本概念、基本技能，培养能力，颐养积极的情感与态度。

　　为此，就要实现“‘讲’与‘学’的黄金分割”，然而“教师的出发点其实都是好的，可‘启蒙’的光亮一闪现，便已消失在无边的黑暗中；‘新规则’一经出场，便宣布自己即将灭亡；清醒的教师个人‘痛不欲生’，等待他们的却是一条死胡同。然而，优秀教师应该懂得，从理论上自觉地思考一个问题是一种境界，思考后不是把它放在书架上，而是将其转化为改变世界的冲动，将其物化于曾经是盲点的地带，那是更高的境界。”

　　怎样才能达到“更高的境界”？“拥有激情和思想”，“语文教育对你而言，是激情，也是思想。不珍惜这种权力，就是自我贬低。”“激情一定具有一种生命自然和谐的温度”、“激情缘自于真切。”

　　怎样才能有激情？“课始激情情始生”、“课中悟情情更浓”、“课终谙情情未了。”“光有激情的外表，那是一种疯狂，只有不断反思与超越，化成内在的思想，才能避免一种狂妄。”思想从何而来？思想来自于教师的专业自知，来自于教师的专业自信，来自于我们经常的自我画像：我究竟是一个怎样的语文教师？我的职业动机究竟是什么？我的专业知识结构究竟怎么样？我对语文专业生涯的期望究竟怎样？更来自于“你的课堂你作主！”

　　作主的前提是不盲从，不妄下结论；也要如杜威所言：心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究；更要相信罗素所说：我们所需要的，既不是驯服，也不是反叛，而是善良的性情以及对人对新思想的友好态度。（《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》窦桂梅著中国青年出版社2007年5月出版）

　　《中国教育报》2008年5月21日第10版