12月25日，有倪建平老师在一（1）班执教《九加几》，本节课教学目标为1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验出用“凑十法”来计算比较简便，学会用 “凑十法”来计算9加几的进位加法，并能正确计算。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

倪老师在教学过程中，让孩子们从形象思维过渡到抽象思维，必须让孩子们从具体的实物数量概念阶段，过渡到抽象数量概念的思维阶段。通过自己动手摆小棒，让孩子们按要求分配小棒数量，数出小棒后进行拼数成十，用不同的份额的小棒组合凑十，凑十后进一位为十，并将多余的各位数和十位数组合到一起。

12月26日，由新教师张碧琳老师进行校内汇报课《8、7加几》。首先，出示例题，指导学生看图说图意：左边的盒子里有8把小喇叭，右 边的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？利用学生学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出8和7两部分，让学生思考：怎样能一眼看出多少根小棒呢？学生很自然说出把8凑成10，或者把7凑成10，这时候再让学生思考验证：是不是两种方法都可以呢？动手移一移，以加深对“凑十法”的感性认识。

在此操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+7的口算过程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解这一题“可以把8凑成10，就把另一个数分成2和几”，“也可以把7凑成10，就把另一个数分成3和几”，为学生掌握8、7加几的计算方法打好直观的感性基础。

试一试”放手让学生独立计算7+9。完成计算后，让学生交流自己的计算 方法，鼓励学生说出自己的想法：可以把7凑成十，也可以把9凑成十，或是用交换加数的方法去想。此时要启发学生比较：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”“和我们之前学过的哪道加法题的得数相同？”引导学生应用学过的9+7=16，算出7+9=16。

课后，老师们进行点评，张碧琳老师受益匪浅。

附活动剪影：