二年级教研课――《咏华山》

（执教：陈海宁）

(时间：2014.2.25) 【教学目标】 　　　1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词； 　　　2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。 　　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习正确美观书写生字。 【教学过程】

（课前五分钟朗读） 　一．导入。 　　1.小朋友，你们爬过山吗？说说你所知道的的登山感受？

今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，（板书，华山，指导读音） 　　请大家看这座山（指图）-这就是华山 　　2.你觉得华山怎么样？ 　　是呀，我也和大家有同样的感觉，有一些词语可以表达刚才你们说的感觉（出示词语，积累成语，理解“艰难”）

除了这些词，老师还能想到一首诗来赞美它（只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

这首诗的题目就叫《咏华山》，板书“咏”，指导写“咏”字，并理解“咏”在题中的意思。 　　3．学生齐诵，喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。 　　4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读第3课《咏华山》，读了以后，你就懂了。

二、学习生字，生词　　

1、看看大家预习的怎么样？谁来展示一下认字

（出示生字）指名读、找出易读错的字、齐读、去掉拼音开火车。

2、出示词语，展示认读（指名读，男女生分读）

三．初读课文。 1．指名读课文，简单评议。

2、同学们学习的积极性可真高，小组合作每人一段读。　

四．品读。 1．现在你知道这个7岁的小孩儿是谁了吗？

（出示资料）了解寇准 2、寇准是为什么写这首诗呢？（因为他跟先生去登华山，觉得山很高，情

不自禁吟诵的。）

学习第一自然段：重点抓住“登”。指导写“登”，并认识登字头。

3、刚才大家看了华山的图片，都觉得华山非常高，我们就随着小寇准一起爬上山顶，看看华山有多高。你再读读第二自然段，看看，读到哪些句子举得华山很高？

引句子。“啊！华山真高哇！” 　 自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读 　　你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读。 4、华山到底有多高呢？　　再读读第二自然段。边读边想，你看到了什么？ 　　①根据学生回答（出示语句）

a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？ 　　b太阳为什么显得这么近呢？ 　　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？ 　我们看到的这些景色都说明了什么？（齐读：“啊！华山真高哇！”） 　 ②　我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。 　　③检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）一边读一边想象，会读得更好。 　　④生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那边去。 　五、学写字

1、出示生字，你在预习时，用什么方法帮助自己记住这些字的？

2、你觉得哪个字最难写？选一个字，说说写时要注意什么？

3、学生写字

六、作业

抄写生字，给生字扩词。

【教学反思】　

《咏华山》这篇课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，结合图片，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。 　　一、自主合作学习，培养创造力。 　　自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。 　　二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。 　　新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。 　　三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。 　　“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，指图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

【听课教师评价】

姜玲：在教学中，学生主动参与学习活动，教师利用小组合作扩大学生参与面，学习效果很好！

邓玉花：教学思路清晰，注重朗读指导，能适时引导学生进行评价。

刘 敏：学生在教师的引导下，思考并与小组伙伴合作学习。调动学生灵活记忆并发挥想象，克服难写的字。

邓玉秋：学生在教师的指导下，主动参与学习活动，活动方式多样，课堂气氛活跃，互动效果好。

刘国娟：能围绕中心句：“啊！华山真高哇！”进行教学，重视朗读训练，生字指导到位。

王海燕：图文结合理解课文及词语，解决重点，理解华山的高。在朗读指导、认字、写字指导上，训练扎实。

王溪柳：能根据学科特点和教学内容，灵活运用教法，科学有序地开展教学活动，重视知识的形成过程，突出重点，能恰当处理难点。

齐为霞：教师教态自然大方，课前准备充分，课件制作精细，问题设计巧妙、自然。学生思维活跃，勇于发言，肯说肯答，富有感情。

梅芳：学生语文能力训练有素，课堂教学层次分明，能抓住重点，通过读读字、读词、读文、指图等方式让学生体会华山的高。