在幻灯片中插入图片

江宁实小 朱双林

三、教学目标分析

知识目标：

1．掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法。

2．能将图片文件插入幻灯片中。

3．学会设置图片的格式，实现图文混排。

能力目标：

1．通过探索在演示文稿中插入图片，培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素养的培养。

2．通过参与演示文稿的设计与制作，引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的想像能力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。

情感目标：

通过教学探索，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性和主动性。

五、教学过程设计

（一）情景导入，揭示课题

[教师操作]五一班方芳同学参加五年级少先大队大队长的竞选，她做了竞选演讲稿幻灯片，为了让更多的同学了解和支持她，她想在幻灯片中插入一些图片，可是她不会做，想请我们同学帮忙，我们愿不愿意帮助方芳呢？这节课我们就一起来帮帮她。出示课题：在幻灯片中插入图片。

（二）任务驱动，新课教学

1．教师引导，任务驱动

[教师操作]出示范例（课件）：“自我介绍”演示文稿中插有图片文件。

让学生观察欣赏，作简单评价。

提出任务：你能不能制作一张和老师同样效果的作品。

提示：本作品中插入剪贴画和图片文件使用了你以前在word里学过的方法，请你用探索和研究的学习方法来自学完成任务。

2．学生自学，探索发现

[学生操作]学生自由选择多种方法自学，边学边做。

提示：①看书；

②请教老师；

③与同学交流、探讨；

3．交流整理，构建新知

教师选择两三例典型的学生作品，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会。

师：你觉得这件作品完成得怎样？哪些地方设计得还不够好？你能帮助修改吗？

学生提出意见，修改作品。

4．反馈小结，形成知识

师：你们的任务完成得真好，下面请你当老师，围绕这几个问题展开讨论，你可以边演示边回答。

（1）你怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片文件？能演示吗？

学生操作：分别使用剪贴画、来自文件命令插入图片。

操作步骤：

①单击“插入”──“图片”──“剪贴画”菜单命令；

②在打开的“插入剪贴画”窗口中，选择剪贴画的类别；

③单击所选剪贴画的“插入”按钮，即可插入所需要的图片；

④关闭“插入剪贴画”窗口。

师：还有其他方法吗？

生：利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。操作步骤是：

单击“插入”──“图片”──“来自文件”菜单命令；

在打开的“插入图片”窗口中，确定查找范围：\五年级文件夹\图片文件夹；

在图片文件夹中选择所需要的图片，单击“插入”按钮即可插入所需要的图片。

（2）图片的格式是怎样设置的？

操作步骤是：

①单击“格式”菜单中的“图片”命令，出现“图片设置”对话框；

②在“设置图片格式”对话框中根据需要选择。

在学生讲解的基础上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。

（三）操作实践，个性创造

师：你认为怎样的幻灯片是有个性的？

生：……

教师小结：有个性的幻灯片就是要插入你喜欢的幻灯片。下面就让我们在“陈述优势”“当选承诺”演示文稿中插入你喜欢的图片，把它们制成有个性的作品。

[学生操作]上机修改完成“当选承诺”演示文稿的制作。

综合评价。

提示：可以独立完成，也可以自由组合，合作完成。

综合评价：学生作品展示交流，学生边演示边讲解自己的作品。

提示：说说为什么要设计这样一个画面？

通过实践，反复领会，突破重难点。

（四）小结，结束

[教师小结]这节课，我们学会了怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片，大家掌握得较好，能设计出图文并茂的幻灯片作品。我们不但可以利用在幻灯片中插入剪贴画和图片来美化幻灯片，而且还可以让图片和文字动起来，那么，怎样让图片文字动起来呢？我们下节课再接着学习。

六、自我评析

教学后记：

本课教学分四个环节进行。

第一环节：创设情境，激发学生兴趣。

利用让学生欣赏作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。

第二环节：由学生自主探索，学习新知。

在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的三个任务中。在完成任务①和任务②时，学生根据以前word中插入图片的方法，自己探索完成任务。在完成任务③时，以小组合作学习的形式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。

第三环节：学生根据所学知识，发挥自己的能力运用所学知识解决实际问题。

第四环节：评价反馈，形成知识。

在评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。

教学反思：

这节课，应该说在知识，技能这个层面上学生基本能掌握，不能百分之百，也最起码百分之九十几，但学生最后没有能够形成我上课前期望的那种图文并茂的作品。我个人认为有三方面的因素对此有影响：

第一，学生文字输入的速度。这可能是任何一个信息技术老师都比较头痛的一个问题，那就学生输入的速度普遍比较慢，究其原因也是多方面，有的学生因为指法不是很熟，有的是因为拼音本身就不熟等等。事实上指法不熟，对于现行的信息技术课程安排，几乎是没有什么办法来解决的，毕竟一周就那么一节周，今天好不容易搞清基本键，到下周上课时又忘了。所以很多学生只知道怎么输入汉字，并不能提高输入的速度。在教学设计中我也曾想给学生一些半成品，也就是打好字的，只要他插入图片就可以完成作品。但再想想，老师连课上因为学生输入汉字速度较慢，而不能浪费一点点时间的话，那么学生还有什么机会来实践汉字录入这个指导纲要规定的基本技能呢？因此在明明知道，这个地方会卡我上课的顺畅性的情况下我还是让学生自己输入汉字。我仅仅想告诉大家，就是不要错过任何一次给学生练习的机会。

第二，学生对于一些基本的操作技能不是能很熟练。五年级的学生，应该可以进行很熟练的一些基本技能的操作，比如复制、粘贴等等。课前我也考虑到可能学生很怕输入汉字，因此在给他们运动会的照片起名字时，就是以一种说明的文字来起名的。但是可能是以前学生这方面的操作练习比较少吧，课上学生没有一个想到要把那些文字复制过来作为图片说明的。这不能不说是这节课一大遗憾。当然这可能与我课前接触学生没有了解这方面的情况也有关系，但是我想作为学生的一些基本操作技能，作为老师在平时的课上还是应该多引导学生去有机的训练。