信息技术教研活动五：设置版面（张福强）
发布时间: 2015/12/14 0:00:00 2926次浏览 作者: jnsxinfo
《设置版面》教学设计 执教班级：四12班 [教学目标与要求] 1．认知目标： 让学生掌握页面设置、分栏的基本方法。 2．能力目标： 掌握图文混排的技巧，锻炼学生综合运用知识的能力，培养学生的审美能力。 3．情感目标： 让学生体验成功，增进学生的团队合作精神，激发学生的创新意识。 4．行为目标： 让学生利用信息技术，解决日常生活和学习中的具体问题。 [教学重点与难点] 1．重点：学会页面设置、分栏的方法。 2．难点：改变图片在文档中的位置，做到图文混排。 ［教材分析与教法建议］ 1．教材的地位与作用 本课是在学生学习了在Word文档中插入图片、艺术字等对象后的一节综合实践课。利用学生已经掌握的基本概念及操作来美化文章版面，使学生能够学以致用，培养学生综合运用知识的能力，提高学生的综合素质。 2．教学方法指导 本课教学过程采用模仿学习——小组协作——任务驱动的教学方法，根据小学生模仿能力强的特点进行教学，增强学生自主学习的能力，让学生在任务驱动下自主学习、团队合作学习。 [教学准备] 多媒体网络教室，多媒体课件，教学素材。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：老师告诉大家，我们学校的同学很会写童话。今天，老师特地把我们直塘小学几名同学的童话作品也带来了，现在请同学们欣赏一下。我们分别来看一下这几位同学的作品，你觉得哪张作品最好？要说说为什么？ 师：好，我们先看这一幅，你们看出什么了吗？ 生：左边边缘太宽，右边太窄了。 师：说得非常好，再看这一张。 生：右边边缘太宽，左边太窄了，你说得太正确了。 师：我们再来看这一张。 生：上边边缘太宽了，下边太窄了。观察真仔细！ 师：这一张呢？ 生：是横向的，这张最好。 师：其实啊，从内容和文字修饰上看这几张作品都是相当不错的，但是为什么同学们一眼就觉得这一张好呢？这是因为这名同学的页面设置非常的好。而其他几名同学没有注意这方面的问题。 师：今天我们就来学习第8课，设置版面 二、任务驱动，自主尝试 页面设置 师：同学们，刚才几位同学的作品做得都非常的漂亮，可唯一的缺点就是他们的页面设置没有设置好，那么一篇好的文档，我们该如何给它排版才能使打印出来的文档既美观而又漂亮呢？ 任务一： 打开桌面“设置版面”文件夹中名为“青蛙的自述”的文档，把上、下、左、右页边距都设置为2.5厘米，“方向”改为“横向”。 学生动手实践，教师巡视，个别辅导 师：老师发现大部分同学都能很快的学会了页面设置的方法。现在，老师请同学上台来操作一下，有谁愿意上来呢？ 师：好，老师请这位坐的神气的小朋友上台来操作。边操作边说你是如何操作的？这位同学做得非常正确。 师：（控制学生机教师操作讲解）在页面设置的对话框中，还有很多功能，通过刚才学生练习我们发现“页面设置”对话框中包含页边距，纸张，版式，文档网络。在“页边距”标签中，不但可以设置纸张的方向，还能调整上，下，左，右页边距等。 分栏 教师：同学们，今天我给大家带来了几份报纸，你们看看，这些报纸版面设计得怎么样啊？ 学生：很好看！ 教师：是啊，为了增强读者的阅读，编排报纸的叔叔阿姨们就把很长的文章分为几栏，这样每栏文字相对较少，读者读起来就很轻松、省力。 教师：那么，我们如何给一篇文章分栏呢？我们一起来教学视频或者看书本45-46页，请同学们相互讨论一下，我们应该怎么去做呢？ （学生讨论，） 任务二：师：下面请大家动手试一试，把桌面上 “设置版面”文件中的“青蛙的自述”文档分成两栏，中间加分隔线。并设置栏宽“18”字符、间距“3”字符，最后把文档保存起来。 （学生动手实践，教师行间巡视指导） 师：好多同学都已经做好了，下面老师请一位同学上来演示一下，好，这位手举得很高的同学，你来，边做边说步骤。你是如何做的。 生演示，说出步骤。 美化版面 师：同学们，你们看这两幅作品，（展示两张文稿，一张是所有图片都叠放在一边的文稿，另一张是图片摆在合适位置的文稿，）哪张更吸引你呢？（提问） 学生争先回答 师：为什么呢？ 学生回答 师：那么如何把图片移到合适的位置，并且让文章中的“十字星”图形的个数增多呢？你能帮助这位小朋友来完成他的作品吗？请同学们相互讨论一下，我们以前学过什么方法的？还记得吗？ 学生积极发言，有的说复制、粘贴、，有的说剪切，教师及时总结。 任务三：美化版面 请同学们打开桌面“设置版面”文件夹中名为“智斗老狼”的文档： 完成下列任务： 1．把“十字星”的个数增多。 2．把相关图片放到合适的位置上去。 3．最后保存好文档。 学生操作，教师巡视辅导 同桌相互交流意见，评价作品。 三、探究创新，发展深化 师：同学们，实验小学这么漂亮，老师想把你们实验小学做一个宣传广告带回去给我们那儿的小朋友们看看，让他们对你们的学校有一个更深的了解，你们能宣传一下自己的学校吗？ 请同学们打开桌面上“设置版面”文件夹中名为“实验小学简介”的文档：给文章进行页面设置、分栏等操作来美化版面。 学生分小组讨论。 学生练习，教师行间巡视。 展示学生作品，欣赏作品 学生相互评价作品。 教师总结：这节课，我们一起学习了设置版面，我们的文章只有设置了版面才会更加漂亮，希望同学们课后做一个有心人，不断去探索、去发现。 【教学反思】 教学设计的素材来源于生活，并且要应用于生活。这其中以学生的兴趣和需求为出发点，以任务驱动为主线，学生根据自身情况用不同的学习方式学习，在完成任务的过程中，碰到问题，独自思考，教师提点，同伴互助，最后完成任务，体会到成就感。 课堂就是一个模拟的小社会，课堂上学生经历的在具体问题上从不会到会的过程，实质上就是学生踏上社会以后经历具体问题的过程。 新课程鼓励学生在课堂上提问，但，有疑才有问，如果教师一味灌输，学生就只有接受的份，没有思考又何来疑问？让学生在解决问题的过程中自己去发现问题（自然就有了提问）。这样，把零碎的小问题串成一个整体，就更清晰流畅和系统化了，避免了问题的堆砌。 事实证明，学生在解决自己问题的时候是最专心的，听得也是最认真的。 信息技术教材里的每一课，虽自成一课，但其内容却有承上启下的作用。日常教学中我们通常发现，因为信息技术课时比较少，前一课知识点还没有得到巩固，后一课教学的新任务又来了，学生学得宽泛缺不扎实。如何保证复习和巩固的时间，那只有到每节课中去凑。在徐老师的课堂中，学生们的精彩回答，和熟练的操作，都能体现出老师的功在平时，教学的扎实，学生才会有出色的表现。 收获的同时，也有一些自己不成熟的思考，同时也是对自己以往教学实践的一种反思。 新课程主张学生是课堂的主体，教师在其中只是一个牵引着，帮助者，各环节的串联者。教师不能代替学生去思考，应把更多主动权交给学生，包括思考权。课堂上应多问学生“你觉得怎么样？”“你会怎么做？”“你是怎么想的？”解决问题最难的是找不到思路，站在学生的角度，你要给他指路。 课堂是全体学生的课堂，是各个层次学生的课堂。学生的思维有快有慢，教师提问以后，要留两到三秒学生思考的时间，而不能急于叫学生回答。事实上，学生从接受信息，到思考信息，再组织语言说出来需要一定的时间。教师提问话音刚落，就立刻举手的学生，无非那么几种：反应特快特聪明的、没有组织好语言但表达欲特强烈的、凭直觉经验去回答的，等等。这几类同学当然只是少数，课堂不能仅仅是这些人的，而是更多人的。因此，要给予学生一定的思考的时间，让更多同学参与进课堂的互动中来。 追求操作背后的方法和原理，会使信息技术课程真正彰显出其应有的价值与魅力。当前，我们信息技术课程面临最大的问题就是：软件的操作越来越简单，只要尝试几下，就掌握了，还有必要专门在信息课上学习吗？因此，我觉得信息技术课堂教学不能只局限技术的学习，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本节课中的页面设置中的调整页边距这个知识点，为什么要调整页边距，页边距的距离的大小怎样分配？不仅仅是老师简单给一个2cm的数据这么简单，这就是操作背后的道理，老师应该给学生讲清：这个数字的背后，是经过不断的尝试，调整才能得出的最佳数据。 教学照片
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