《8、7加几》教学设计

授课人：戴智婷

教学内容：

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第92-93页。

教学目标：

1、使学生在现实情境中，自主探索8、7加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确地进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点和难点：

重点是：理解和掌握8、7加几的计算方法，并正确计算。

难点是：在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路。

教学用具：课件、15根小棒

教学过程：

一、基本训练，搭桥铺路

1、出示口算题组

9+6 10+3

9+8 10+5

9+4 10+8

9+7 10+6

2、观察比较

（1）仔细观察这两组题，每组题有什么相同的地方？

（2）你觉得哪一组题算起来简单一些?(快速口答10加几这一竖排）

3、谈话引导：我们都知道10加几很容易算，我们在口算9加几的时候，就会用“凑十法”把9加几转化成10加几。

口答并指名说说口算9+8、9+7时是怎样算的？（凑十法）

4、揭示课题：这节课我们将继续利用凑十法学习新的内容。（板书8、7加几）

二、创设情境 探究算法

1、出示主题，感知“凑十”。

学校里有一些小号，请同学们仔细观察这幅图，你知道了哪些信息？

（第一盒有8把小号，第二盒有7把小号。）

追问：8把小号装在一个盒子里，这个盒子装满了吗？还差几把就装满了？

谈话：已经装了8把，再添2把，就正好是10把了。

（同上追问第二盒，让学生明白已经装了7把，再添3把，就正好是10把了）

2、求一共有多少把小号？谁能列出算式？（8+7=15）

3、操作小棒，掌握“凑十”。

（1）引导：8+7=？尝试“凑十”

师：拿出你准备好的学具（15根小棒，左边8根，右边7根），我们用小棒代替小号摆一摆，想一想怎样移动小棒，就能让我们一眼看出8+7是多少？边移动边说说你的想法。

（2）交流：理解“凑十”的过程。

指明学生边说边展示后，再相机引导。

方法一：算8+7，可以先把第一盒凑成10把。

生：我从第二盒取2把放进第一盒，让第一盒先凑满10把，再加第二盒剩下的5把，一共15把。（根据学生的算法移一移小棒。）

追问：如果先把8凑成10，第一步想什么？（8加几凑成10）

第二步想什么？（把7分成2和几）

第三步想什么？（8加2得10，10再加5得15）

师板书：

8 + 7 = 15

/ \

2 5

10

再追问：为什么要把7分成2和5呢？计算8+7时想先算什么，再算什么？

方法二：算8+7，能先把第二盒凑满10把吗？该怎样移？

生：我从第一盒拿3把放进第二盒，让第二盒先凑满10把，再加第一盒剩下的5把，一共15把。（根据学生的算法把小棒移一移。）

追问：如果先把7凑成10，谁知道第一步想什么？（7加几凑成10）

第二步想什么？（把8分成3和几）

第三步想什么？（7加3得10，10再加5得15）

师板书：

8 + 7 = 15

/ \

5 3

10

（注意：3要写在什么位置）

再追问：为什么要把8分成3和5呢？计算8+7时想先算什么，再算什么？

（3）比较沟通联系

相同：这两种算法有什么相同的地方？（都是先把其中的一个数凑成10再算的）

不同：也有点不一样，你们能看出哪里不一样吗？（如果把8凑成10要把7分成2和5，如果把7凑成10，要把8分成3和5。）

（4）请你用喜欢的方法和同桌说说，再指名交流。

1、完成“想想做做”第1题。

先看看图上画了什么？算式怎样列？先圈出10个，再算出得数。

说说你是把哪边的白菜先凑成10个？

说说你是把哪边的苹果先凑成10个？

2、完成“想想做做”第2题。

先独立填一填。再同桌交流，及时纠错。

揭示课题：今天我们学习的是8、7加几

小结：我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。

3、完成“试一试”

谈话：刚才我们都是用“凑十法”来进行计算的，那7+9你想怎样算呢？把你的算法和同桌交流一下。再指名交流

引导：前面学过的哪道题的得数与7+9是一样的？

指出：既然9+7=16，那么7+9的得数也应该是多少？

小结：8、7加几的算法也可以与前面所学的9加几联系起来，看到一道算式可以想到它的好朋友算式。

4、完成“想想做做”第4题。

每组上下两个算式有什么联系？（加号前后的两个数相同，只是交换了位置。）

请你猜猜得数会怎样？

独立完成。

5、用你喜欢的方法计算 “想想做做”第3题。

四、总结

今天学习了8、7、加几，你有什么收获？