《8、7加几》教学设计

授课人：倪建平

教学目标：

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

教学重点：8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十”方法。

教学过程：

一、情境引入

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：教师出示下面的口算题，让学生口答说说发现了什么。

7+3+2= 7+3+4= 7+3+9=

8+2+5= 8+2+6= 8+2+7=

讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十”法。

下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。（教师随机板书课题：8、7加几）

二、探究交流

1、教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

（3）谁来说一说你是怎样想的?"

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

2、教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。

三、检测完善

（1）"想想做做"第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）"想想做做"第2题。先圈出10个，再计算。

（3）教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出

这些题的得数吗?　　

组织学生用自己最喜欢的方法计算。