三年级数学组12.16活动报道

一、厉登高老师执教公开课《平移和旋转》

二、执教公开课老师谈教学反思。

三、组内教师评课议课。

附：　

《平移和旋转》教学设计

江宁实验小学 厉登高

教学目标：

1、结合实例引导学生初步感知平移、旋转现象，认识物体平移和旋转的运动特点，会区分、判断两种不同的运动方式。

2、会在方格纸上数出物体沿水平方向、竖直方向平移的格子数。

3、学生通过积极参与对旋转和平移现象的探究，在活动中感受数学与现实生活的密切联系，培养学生仔细观察、比较分析等意识。

教学重点：结合生活实际了解、感知平移、旋转现象，并能正确区分、判断。

教学难点：在方格纸上能正确表示出物体按指定方向和距离的平移。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

1、情境导入。

喜羊羊：同学们，大家好！很开心能和你们一同上数学课。出示6幅图片。

师：你能表示这些运动吗？会分分类吗？

师：像火车车厢、商场里的电梯、国旗这样的运动可以看成平移。而像螺旋桨、电风扇叶片、钟面上的指针这样的运动可以看成旋转。今天这节数学课，我们就一起来学习平移和旋转。板书课题：平移和旋转

2、想象。

师：什么样的运动是平移？什么样的运动是旋转呢？

师：请大家睁开眼睛，把桌面上有平移的图片收进学具袋里，桌面上还剩下什么样的运动卡片？把它们也装进学具袋里吧！

二、动手操作，再次感知

1、说一说。

师：你还见到过这样的平移和旋转现象吗？你能为我们示范一下吗？

师：平移和旋转在生活中随处可见，真是善于观察、善于发现的好孩子！

2、判断。

师：美羊羊也在生活中找到了一些平移和旋转的现象。如果是平移，请标出“→”，如果是旋转，请标出“○”。

3、玩一玩。

（1）数学书平移

游戏名称：按要求做运动。左上→右上→右下→左上

师：观察平移过程，你觉得平移时要注意些什么？有什么体会？

（2）转盘

制作一个转盘。

师：指针→A→B→C→D。刚才指针是什么运动？是绕哪一点转动的？

师：能转会到A点吗？还可以怎样旋转一周回到A点呢？

师：像指针这样旋转，就是顺时针方向，反过来就是逆时针方向。

师：怎样的运动是旋转？

（3）小指挥

师：请你和同学们一起配合，玩个小游戏，你愿意吗？

师：能不能发出平移或旋转的口令，帮助同学回到自己的座位上去呢？

师：同学们都是一个合格的小指挥！真棒！

4、想一想。

师：平移和旋转有哪些不同呢？

三、动手操作，实践探究

1、涂一涂

沸羊羊：哪些树叶可以通过平移可以和绿色树叶重合，把它们涂上颜色。

师：请你指一指。为什么这儿不是呢？（指向变小的树叶）

师：哦，原来物体平移后大小也不会发生变化。

师：剩下的这些树叶呢？怎样才能和绿色树叶重合呢？

2、移一移

师：灰太狼向哪边移动了？平移了几格呢？这个红色的箭头表示什么呢？

师：仔细观察，你觉得灰太狼向东平移了几格呢？请你亲自动手移一移

师：你能标出灰太狼平移的方向和最终位置吗？

师：你知道灰太狼在他原来位置的什么方向吗？

师：标出沸羊羊逃跑路线，你知道沸羊羊在他原来位置的什么方向吗？

四、学以致用，延伸拓展。

师：我们研究了这么多关于平移和旋转的知识，有什么用呢？

1、解决数学问题

师：你能很快计算出长方形的周长吗？

2、解决生活问题

师：其实啊，平移不仅仅能帮助我们解决数学问题，还能解决生活中的大问题呢！不信，你瞧！（视频出示房屋平移）

3、图案设计

师：不仅如此，在图案设计时，更少不了平移和旋转的知识呢！（出示图案）

五、回顾总结

师：你学到了什么？你想对平移和旋转说些什么？

《平移和旋转》教学反思

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。

通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：火车车厢、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生观察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知经验和想象能力来判断平移和旋转现象，最后再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。

让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的情况。但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。

在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。

平移与旋转，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。