一、目的意义：

1.众所周知，学校的课程结构就是学生未来的素质结构。小学阶段，课程需（须）着力学生良好习惯的养成，这应该成为学校刚性的要求；课程应该有特色、可选择、受欢迎，并藉此引导学生在自主探索中发现自己的兴趣所在；拓展的、实践体验型校本课程理应有效成为国家课程的完善和补充。在当下的课程改革中，这已成为对学校教育的普遍要求。

2.教师在以培养学生学科素养、思维方式和实践能力为己任的教育教学过程中，需要在个人钻研和团队合作中逐步构建属于自己的对于本学科（或擅长学科）的理解和实施理念，并逐步体系化。也即在明晰怎么教的同时，更应该清楚教什么，并在国家课程校本化开发的过程中，形成一定的教学特色和个人优势（风格）。这不是上限的追求，而是人人通过努力都可以完成的应然的目标。

3.课程开发、实施的主体应是组成学校强大团队的每一位专任教师，每一位教师都应在这样的过程中升华对于学科的理解和认知，并能通过课程研发提升作为专业工作者的专业水平，在对教师智慧的全覆盖中实现全校课程的丰富和多元，真正激活教师潜能，促进学生成长。

4.我校新近立项的省级重点课题《引领教师建构“自己的课程”的实践研究》将为广大教师构建专家引领、过程推进、成果展示、成果发表与出版的平台，也推动教师从研究的视角和姿态开展相关的日常工作和项目开发。

5.我校“十三五”期间的重要目标愿景：将课程文化作为学校文化的核心战略；把促进教师的（课程）文化自觉作为学校发展的第一要务；把学校建成丰富的课程资源中心作为学校的重点工程；把校园建成美好事物的聚集地；把拓展生命的长、宽、高作为我们的出发点和归宿。以上目标有赖于全体教师付出智慧和心血使其具体化、操作化和环境化（物态化）。

二、参与主体：

江宁实验小学教育集团全体教师。

三、课程形态：

1.学校特色课程。以现有社团课程为基础，如艺体团队课程、东晋文化系列课程等；以习惯课程为重要内容，如体育与健康、演讲与口才、每月一事等；攻坚阶梯型特色课程，如国学系列课程；机器人与创客课程；双语阅读课程；双语戏剧课程等。学校组织专门团队与教师个体研发相结合。

2.年级课程。根据学生身心发展规律、年级特点，整体设计年级必修或选修课程，以拓展类和实践体验类为主。攻坚劳动技术课程和大课间活动个性化。

3.相约星期二活力课程。以教师个体的研发为主要内容，大部分实施年级内的选课走班，小部分实施跨年级的选课走班。

4.教师自己的课程。教师基于对学科课程深入理解基础上的深度开发，以有意思（学生兴趣），有意义（指向学科素养、能力养成），有特点（融汇教师风格和课程文化特色）为表征。如低年级的猜字谜课程、汉字文化课程、绘本读写课程等。可与年级课程、活力课程兼容。

四、实施路径：

1.一、二年级每周下午增加两节校本课程的选修课。

2.全校周二下午实施“相约星期二”活力课程。

五、组织管理：

1.每位教师均有课程开发和实施的责任和义务，深度卷入和有效参与成为教师教育工作常态，两年内退休的教师可放宽要求。

2.完整的课程开发应包括课程文本（或ppt等其他教学资源）、教学设计（或课堂实录）、学生成果（作品或其他图片、视频资料）等要素。

3.学校进行校本课程评选，并将课程文本、物化成果的质量在教师绩效考核中予以体现，教师开展校本课程教学计入课时工作量及课时费。

4.教师课程开发、实施在职称晋升、岗位设置中按课程质量、实施水平加分。具体细则另定。

5.集团分校在实施过程中可根据校情作个性化安排。

六、实施时间：

本方案2016年元月起予以实施，未尽事宜，由集团校长办公会解释。