附上课照片：

附教案： 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会5个生字，能正确、美观地书写3个生字，认识绿线内的6个字并了解生字组成的新词。 重难点 ：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教辅手段： PPT教 学 过 程 过程： 前置性学习 一、读准生字，识记字形。 本课生字中，这几个字的读音我想提醒大家注意（请给要提醒的字标注拼音）： 蓝 泥 种 祖 就 /云 白 儿 土 子

二、正确、流利朗读课文 我把课文读给_________听，认真读了______遍。他（她）对我的评价是： 正确流利 基本正确流利 还需努力 三、搜集关于“家”的一些歌谣，唱一唱。 研究性（展示）学习 一、激趣导入，揭示课题 利用幻灯片一张张出示图片：猜一猜是什么字？利用“家”字的字形演变图（附：古代“家”字好似屋檐下面有一头猪，猪是最温顺的家畜之一，与牛、羊构成“三牲”，而猪肉是人们最早肉食的主要来源之一，所以房下养猪就成了“人家”的标志。家”字的出现标志着我们祖先居无定所的游牧生活结束了，进入了以农业生产为主要生产方式的农业社会，有了“家”，才可以“日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食……”一个“家”字，包含着多么丰富的意蕴啊），激发兴趣，引出课文，板书并领读课题（认读“家”）。 二、初读课文，随文识字 说到家呀，有几个小朋友它们可顽皮了，它们找不着家了，你看，它们来了—— 〈课件出示词语：白云、小鸟、鱼儿、种子〉谁能读准这些词？（自己练——指名读——评议——奖励图片） 它们的家在哪里呢？ 1.自由读课文（要求：看清音节，读准字音） 2.谁能帮他们找到自己的家？请同学回答。 3.指名分行朗读 （1）第一行：蓝天/是白云的家 读准生字和轻声：强调“蓝”的读音（区别l、n）、“是”的读音，读准“白”、“云”和轻声“的”。 问：蓝天怎么是白云的家呢？ 同桌讨论，全班交流。出示蓝天白云的图片，想象生活中的蓝天——白云躺在蓝天的怀抱中，多么的舒服！蓝蓝的天上飘浮着朵朵白云，多美啊！白云离不开蓝天，所以蓝天是白云的家! 问：应该用怎样的语气读？ 指导朗读，读好停顿，联系生活，读出愉悦的心情。 （2）第二行：树林/是小鸟的家。 问：蓝天怎么是白云的家呢？田字格 同桌讨论，全班交流。（播放鸟鸣声）听，小鸟儿正在欢快的唱着歌呢！因为它们有了树林，就有了安家的地方，因为有了家，才能快乐的歌唱。所以小鸟不能没有树林，树林就是小鸟的家。 指导朗读，读好停顿，读出愉悦的心情。 （3）第三行：小河/是鱼儿的家。 认读：强调“儿”的读音（单读作第二声，“鱼儿”中读轻声，“儿子”中读第二声，总结词语后面读轻声。） 问：小河怎么是鱼儿的家呢？B1 出示图片：看，在清澈的小河里，好多鱼儿正在自由自在地游来游去呢！可爱的鱼儿在小河里生活，玩耍，多么开心啊！所以鱼儿离不开小河，小河是鱼儿的家! 指导朗读，读好停顿，读出愉悦的心情。。 （4）第四行：泥土是种子的家。 认读：强调“种子”一词，“种”发翘舌音，“子”读轻声。 问：泥土怎么是种子的家呢？ 出示图片：插图中，能看到从泥土里冒出了一些嫩芽，真是可爱极了。种子要在养料充足的泥土里才能生根发芽，结出好吃的果子和粮食。种子需要泥土，泥土就是种子的家。 指导朗读，读好停顿，读出愉悦的心情。 四句连起来读 4.拓展填空：_______是_______的家。 学做小诗人：四人小组合作，用相同的句式如“什么是什么的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。(课堂完成) 三、字词巩固，指导书写 1.字词巩固 （1）带拼音认读词语： 蓝(lán)天 白(bái)云 鱼儿(er) 泥(ní)土(tǔ) 种(zhǒng)子 （2）去拼音认读词语： 蓝天 白云 鱼儿 泥土 种子 （3）生字认读： 白 云 儿 土 子 家 蓝 泥 种 2.书写指导：“白”、“云”、“儿” （1）指导书写“白” 书空笔顺 书写要点：独体字写端正，框框上宽下窄，里面的横靠左不靠右。 范写，学生描红、临写，展示反馈。 （2）指导书写“云” 书空笔顺 书写要点：独体字写端正，撇折像把小折尺，撇左斜，折上斜，两横在横中线之上，第二横比第一横长。 范写，学生描红、临写，展示反馈。 （3）指导书写“儿” 书空笔顺 书写要点：独体字写端正，撇儿轻，竖弯钩书写有力。 范写，学生描红、临写，展示反馈。 3.播放音乐，学生书写《习字册》 老师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势。 板书设计 5家

白 云 儿 附评课： 王海燕：教师教态亲切自然，教学目标清晰，课件制作精美，创设情境让孩子理解（ ） 是 （ ）的家。重点突出，拓展延伸开阔了学生的思维。指导写字扎实到位，课堂气氛活跃，互动效果好。 刘敏：教师在课堂上富有灵动性，将儿歌的美蕴于动作之中，生字的写法指导很扎实。 邓玉华：教师教学私立清晰，能引导学生合理想象，给课文内容配上动作增添朗读乐趣，孩子背诵水到渠成。 齐为霞：课前准备充分，能认真研究教材，教学重点突出，结合动作、图片、上下文理解字词及课文内容，化难为简。，符合低年级的认知特点。 邱晓凤：今天，听了宋赛成老师执教的语文课《家》，收获多多。 课的伊始，出示“家”的古体字图片，引出课题“家”，再让学生说说自己的家在哪里，这种建立在学生已有生活经验和知识基础上的学习，有亲和力，学生的学习更有兴趣，他们在畅所欲言中产生进一步探究的欲望。接着宋老师采用以读代讲，读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，真切地体会到蓝天、树林、小河、泥土确实是白云、小鸟、鱼儿、种子快乐的、温暖的、离不开的家。还有宋老师能运用精美的课件激发学生的读书兴趣，同时课件的运用艺术化地将课文内容再现成一定的情景，为学生的想象理解创设合理的坡度。