单元章节	七		课题名称	简单的分数加减法
教学目标	1、 经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。 2、 能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的，有条理的思考。 3、 能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。
教学重难点	探究并学会简单的同分母分数加、减计算
教学准备	电脑课件、长方形纸
课型	新授		主备教师	徐楠
教学过程
一、创设生活情境，导入新课 课件出示课件画面： 谈话：圣诞节到了，妈妈买回了一个巧克力，小明说：“我吃这块巧克力的 。”小红说：“我吃这块巧克力的 。”妈妈说：“没问题。不过你们要先回答出妈妈的问题。你们两个人一共吃这块巧克力的几分之几？”小明愣住了，小红也被难住了。同学们，你们愿意帮助他们俩吗？ 二、自主合作，经历学习的过程 1、学习简单的分数加法 提问：求两人一共吃这块巧克力的几分之几？怎样列算式？ 根据学生回答，教师板书： + = 谈话： + =等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的 涂上红色，再把它的 涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？再自己算一算。 学生独立操作、思考、探究。 组内谈论，交流想法。 提问： + =等于多少？教师根据学生回答板书： 是怎样得出来的？那个小组的同学愿意说出你们的想法？学生的想法可能有以下两种： （1）、从图上看结果是 （2）、 是5个 ， 是2个 ，5个 加上2个 是7个 ，也就是 。 谈话：同学们，你们真聪明，这么快就帮助小明和小红解决了问题，你们真棒！你们看算式，计算时分母变了没有？ 为什么没变？（ 和 合并前后，都是把长方形平均分成8份的，所以分母没变） 2、学习简单的分数减法 提问：观察你们涂好的长方形中的红色部分和绿色部分，你能提出一个减法问题吗？ 你们能解答这个问题吗？试试看。 （1）、学生独立列式并计算出结果。 （2）、组内交流算法。 谈话：同学们今天的表现非常出色，你们通过积极开动脑筋，帮助小明和小红解决了难题，其实他们的难题也就是我们今天学习的新知识——简单的分数加减法。（板书：课题） 三、巩固强化、拓展应用 1、做“试一试”。 课件出示题目，指名说说你是怎样算的，填出结果。 2、做“想想做做”第1题。 做完指名汇报结果。 3、 做“想想做做”第2题。 先独立计算，然后在小组里矫正。并说说是怎样计算的。 4、 做“想想做做”第3题。 各自读题，指名说出题意。 各自列式计算在班内共同矫正。 5、做“想想做做”第4、5题。
板书设计		简单的分数加减法
教后反思		本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。通过过生日吃蛋糕作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境， 本课教学时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。

简单的分数加减法

江宁实小 三年级 王化

教学目标：

1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。

2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的，有条理的思考。

3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。

教学重难点：探究并学会简单的同分母分数加、减计算

教学准备：电脑课件、长方形纸

课型：新授

教学过程：

一、创设生活情境，导入新课

课件出示课件画面：

谈话：圣诞节到了，妈妈买回了一个巧克力，小明说：“我吃这块巧克力的。”小红说：“我吃这块巧克力的。”妈妈说：“没问题。不过你们要先回答出妈妈的问题。你们两个人一共吃这块巧克力的几分之几？”小明愣住了，小红也被难住了。同学们，你们愿意帮助他们俩吗？

二、自主合作，经历学习的过程

1、学习简单的分数加法

提问：求两人一共吃这块巧克力的几分之几？怎样列算式？

根据学生回答，教师板书：+=

谈话：+=等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的涂上红色，再把它的涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？再自己算一算。

学生独立操作、思考、探究。

组内谈论，交流想法。

提问：+=等于多少？教师根据学生回答板书：

是怎样得出来的？那个小组的同学愿意说出你们的想法？学生的想法可能有以下两种：

（1）、从图上看结果是

（2）、是5个，是2个，5个加上2个是7个，也就是。

谈话：同学们，你们真聪明，这么快就帮助小明和小红解决了问题，你们真棒！你们看算式，计算时分母变了没有？

为什么没变？（和合并前后，都是把长方形平均分成8份的，所以分母没变）

2、学习简单的分数减法

提问：观察你们涂好的长方形中的红色部分和绿色部分，你能提出一个减法问题吗？

你们能解答这个问题吗？试试看。

（1）、学生独立列式并计算出结果。

（2）、组内交流算法。

谈话：同学们今天的表现非常出色，你们通过积极开动脑筋，帮助小明和小红解决了难题，其实他们的难题也就是我们今天学习的新知识——简单的分数加减法。（板书：课题）

三、巩固强化、拓展应用

1、做“试一试”。

课件出示题目，指名说说你是怎样算的，填出结果。

2、做“想想做做”第1题。

做完指名汇报结果。

3、做“想想做做”第2题。

先独立计算，然后在小组里矫正。并说说是怎样计算的。

4、做“想想做做”第3题。

各自读题，指名说出题意。

各自列式计算在班内共同矫正。

5、做“想想做做”第4、5题。

研讨记录：

王化老师：徐老师的板书设计合理，书写工整，学生的学习方式体现了自主性、合作性、探究性。能有效地完成教学目标。

吕超群老师：徐老师的语言准确规范，教态亲切自然，灵活地运用教法和学法，恰当处理教学重难点，是一节互动自然的好课。王老师的课在师生互动、生生互动上都很和谐。教师关注个体差异，发展学生的思维，培养能力，能灵活地学习，值得我学习。

孙秋老师：王老师的课注重情境导入、激发兴趣、学生自主合作探索，锻炼另外学生的合作探究能力。徐老师的课堂井井有条，合作高效有序，教师指导层层深入。

张福强老师：徐老师训练扎实，课堂中的实时总结对学生的方法渗透扎实有效。王老师组织学生进行有效探究活动，有成效，训练扎实。

葛家明老师：徐老师能根据学生的实际，恰当地运用教学技术手段辅助教学。能开发利用教学资源提高教学效益。教师注意引导学生积极交流，有效开展合作学习，效果较好。王老师这节课能引导学生，学生的参与面广，参与活动的形式多样有效。

张小燕老师：徐老师和王老师的同课异构的内容虽然简单，但都能围绕简单的内容进行深入的讲解，激发学生学习的兴趣。而且教师和学生之间的氛围和谐，大部分学生能参与整节课的活动。

徐楠老师：王化老师的课堂的比我的生动，学生的活动、参与合作值得我学习。