单元章节

1单元

课题名称

口算、估算两位数乘整十数

教学目标

1、使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。

2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。

教学重难点

让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。

教学准备

PPT

课型

新授课

主备教师

吕超群

教学过程

集体备课部分

一、复习导入。

谈话：同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？ 首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。

（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）

适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）

这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。

看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）

如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120瓶呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。

二、自主探究，解决问题

1．探究学习12×10的口算方法。

先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10=怎样算？看谁的想法多。师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?

(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)

师：这么多的计算方法，你最喜欢那种? 刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）

2．探索尝试，类推算法

谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=

师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）

12×3=36，12×30=360

师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）

师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)

师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。

3、联系情境，探索估算的方法。

出示例2，带领学生读题，理解题意。

师：任意抽5袋得到的5个数据有什么特点？

根据得到的每袋大约30千克，你会求王大伯去年收获了多少蒜头吗？

学生说说想法后独立列式并集体校对。

回顾解题过程：这里是要估算什么？具体是怎么估算的？

理清每一个步骤。

三、游戏活动，巩固练习

谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。

先来试一试。想想做做第1题（两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。）

想想做做第2题（一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。）

想想做做第3题

想想做做第5题（看懂表格，理清关系式，再计算）

想想做做第4题

四、全课总结，拓展延伸

这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？

板书设计

两位数乘两位数的口算和估算

例1、12×10=120

12×10，可以写成12×1=12、12×10=120

12乘1个十是12个十，12个十是120

例2、任意抽5袋——每袋大约30千克。

30×60=1800（千克）

答：王大伯去年一共收获了1800千克蒜头。

教后反思

在教学口算时，让学生独立探索口算方法，学生进行多种了口算算法，通过对比、优化的方法，让学生深刻体会到怎样算最简单。这样能很快提高学生的计算能力。但在计算的过程中，有些学生还有做错的现象，例如有些要在积的末尾添两个0或三个0，学生在得数后面只添了一个0，或只添了两个0，口答出现错误。原因有两个：一是学生没有把两个因数的末尾0给加起来，可能只添了一个因数末尾的0了，二是学生在读数方面还有欠缺。这些口算看似简单，但也比较容易出错，在练习中应强调学生引起注意。

授课时间 3.2