三年级数学开学视导课

开学的第一天，郭永宁主任听了孙秋老师的课。

两位数乘整十数的口算即估算

孙秋

教学设计：

教学目标：

1、通过实例探索两位数乘整十数的口算方法，锻炼应用多种策略解决实际问题的能力。

2、经历解决两位数乘整十数口算方法这一数学问题的过程，体会口算方法的多样化，并逐渐养成严谨的学习习惯。

3、经历探索的磨练，领略交流的过程，体会成功的喜悦。

教学重难点：

探讨两位数乘整十数的口算方法。

让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。

教学过程：

一、复习旧知

23×1= 12×1= 15×1=

20×3= 40×6= 5×80=

估算：

说出估算方法：39×3≈ 42×8≈

二、新知讲授

1．教学例一。

（1）教师出示例题

提问：“从图上你能得到哪些条件？又有哪些问题，你准备怎么列出数学算式？”。

学生回答后，教师板书： 12 × 10＝

（2）提问：“谁能说一说12×10＝ 是怎么想的？”

多指几名学生说说。

（3）方法有多种，鼓励学生能够说出不同的算理，只要是有道理的，教师要给予表扬。

（4）让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，简单说一说理由。

12 × 1=12 表示12个1即12.

12 × 10=120 表示12个10即120.

教师小结：两位数乘10 ，表示10个几十几是多少。直接在两位数后面加0即可

2、教学例二

出示例题，问，什么叫任意抽5袋？

这5袋之间有什么关系？同桌互相说一说。

总结得出，他们都大约等于30千克。那你会估算王大伯去年大约一共收获多少千克蒜头？

鼓励学生完成书本例二。

总结，两位数乘两位数的估算，就是把这两个两位数分别看成与他们接近的整十数进行估算。

3．做“试一试

（1）学生独立口算

（2）你是怎样想的？同桌两人相互讨论，谈谈自己的想法。

（3）指名回答口算结果和口算过程，教师板书算式和得数。如果有不同意见，给予鼓励，然后进行比较，选择方法最优化。

4、归纳两位数乘整十数的方法。

问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？

学生尝试自己回答，教师引导，从而让学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。

三、巩固练习

1、做“想想做做”的第1题。

让学生把得数写在书上。集体订正。

小结：“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？

最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。

2、做“想想做做”的第2题。

3、追问这三组条件和问题之间有什么共同之处？

4、鼓励学生依次解决问题，有条理思考。鼓励学生提出两步计算的问题。

5、引导学生将两位数分别看作与他们接近的整十数进行估算，掌握估算方达

四、小结

今天你学到了什么？

教学反思：

两位数乘整十数的口算包括整十数乘整十数口算和整十数乘两位数的口算。

1、积后面有2个0；2、积后面有1个0；3、都是用0前面的数先口算相乘。

针对以上简单梳理，我的教学重点主要放在添“0”上，根据孩子们自己探究两个不同的乘法以及自己发现添0的方法。再加上孩子们的比赛活动，充分调动了孩子们的积极性。学生基本能掌握这节课的知识，但有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，经过类似反复练习，孩子们已经弄清楚积的后面到底有几个0并能正确的口算出来。在接下来的教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这部分知识练习熟练，为后面教学除数是两位数的除法进行巩固。

课后三年级组围绕“主题先行，一课多磨”的主题进行了研讨，并确定了个人本学期上课内容。