一、教学目标 1、仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。 2、正确读写“燕子、赶集” 等词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 二、教学重点 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点： ⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。 ⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。 三、教学难点 通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。 四、课前准备 1．教学课件。 2．生字词卡片。

五、教学过程

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔) 　　复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。 二、讲读课文。

　　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。 　　2．指导看图 　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下) 　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？ 　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美) 　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……) 　　如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同？ 　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。 　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。 　　提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 　　7．学生口述。 　　8．“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧……的一声”，用不上，可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用) 　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 　　学生学习自己讲书。 　　释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。 　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？ 　　( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。) 　　10．看图作接近原文的复述。(课文第三节) 　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。 　　第四节． 　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 　　3．课文上打了一个很美的比喻。 　　“这多么像正待演奏的曲谱?”你们想怎么像曲谱？…… 　　△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？”(板书：几痕) 　　△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落) 　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。 　　△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱) 　　4．齐读第四节。 　　5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。 　　朗读全文 三、总结全文 　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。 　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。 四、练习：《燕子的自述》 　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息 　　学生口述 　　[板书设计] 　　 　　　　飞行的美(动) 　　停息的美(静) 　　　　掠倦了　　　　　　　落 　　　　唧……的一声　　　　几痕细线 　　　　已经　　　　　　　　几个小黑点 　　　　沾　　　　　　　　　像正待演奏的曲谱 　　　　荡漾

六、教后小记：

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 　　一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 　　二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 　　1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 　　2.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。