《苹果里的五角星》教学设计

执教：陈海宁

教学目标： 　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。锻炼概括课文的能力。 　　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　3．理解课文内容，结合实践、探究理解文本。

4.根据对话，体悟人物心情。

教学重点难点： 　　　理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学过程：

一、故事引题 　　师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？ 　师：什么故事呢？

美国有一家生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年的营销额蒸蒸日上。记录显示，前10年，每年的营业额增长率为10%－20%。这令董事会兴奋万分。 不过进入第11年、第12年、第13年时，营销额则停滞下来，但每月大体维持在同样的数字，董事会对此3年的业绩表现感到强烈不满，便召开经理级以上的高层会议，商讨对策。 会议中，有名年轻的经理站了起来，对总裁说：“我有一张纸条，纸条里有个建议，若您要采用我的建议，必须另付我5万美元。” 总裁听了很生气地说：“我每个月都支付给你薪水，另有分红、奖金，现在叫你来开会讨论对策，你还另外要求5万美元，是不是太过分？”“总裁先生，请别误会，您支付我的薪水，让我平时卖力为公司工作，但这是一个重大而又有价值的建议，您应该支付我额外的奖金。若我的建议行不通，您可以将它丢弃，l分钱也不必支付。但是，您损失的必定不止5万美元。”年轻的经理说。“好，我就看看它为何值这么多钱？”总裁接过那张纸条，阅毕，马上签了一张5万美元的支票给那个年轻的经理。那张纸条上只写了一句话：“将现在的牙膏开口直径扩大1毫米。” 总裁马上下令更换新的包装，试想，每天早晚，消费者多用直径扩大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消费量多出多少倍呢？这个决定，使该公司第14个年头的营业额增加了32%。

从这一故事中，你们发现到什么？ 老师小结：一个小小的改变，往往会引起意料不到的变化。今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）（5分钟）

二．实验理解

1.师：通过预习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么秘密？

（苹果里有五角星）是谁告诉谁这个秘密的呢？引导学生用一句话概括课文主要内容。相机表扬前置性作业中做的好的同学。（3分钟）

2.师：苹果里有五角星？相信的请举手。

师：你为什么相信呢？（亲自切了）

师：你真是好样的！相信我们班肯定还有许多同学亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。做过横切苹果实验的同学请举手。

师：既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。但是“尽信书，不如无书”。实践才是检验真理的唯一标准。我很高兴地看到，有许多同学动手做实验了，这是一种实事求是的科学态度。请让我们用掌声来表示敬意！

3.老师也带来几个苹果，我们也来当场实践一下。请两个学生来切。

　师：请汇报自己切的情况。根据学生汇报，帮助学生理解“拦腰切”。

[通过学生的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方。本来我想让让他们小组一个一个切，但是考虑到安全问题，所以自己带了两个苹果，让学生上来切。我之前对此做过多次尝试与测量，最好的苹果高的黄金分割点上才能切出好看的五角星。而让学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。] （8分钟）

4.师：出示一片苹果。看到五角星的同学请举手。这个五角星跟解放军叔叔帽子上的五角星一样吗？

（不是真的五角星，而是图案）

这样看来，题目中的五角星指的是“五角星图案”。那么课文里有一句话的五角星加了双引号，（PPT）就表示？（2分钟）

三．品读课文

1.PPT：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。）

（指名朗读）

师：这个小男孩有哪些特点？(可爱,聪明,有好奇心……)

师：这个小男孩天真活泼、机灵可爱、好奇心强、乐于与人交往的，很讨人喜欢。如果你们也具有这些平凡的优点，那么人人都会喜欢你。

2.师：今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现的秘密——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。（PPT课文片段）（齐读）

师：因为切法与众不同，所以才会有新发现。

（PPT：他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）

师：从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情？（得意、兴奋、自豪、骄傲）

师：哪一个动作最能突出小男孩的心情？（举）

师：写作时，要学习这样的“炼”字功夫。让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。

3.师：此外，还有几句人物对话，我们来看看应该用什么语气读？

[PPT：

小男孩（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他（ ）地说：“我知道里面是什么。”

小男孩（ ）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”

小男孩（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”]

师：请在括号里填上表示人物语气的形容词。

[ppt：

小男孩（神秘、迫不及待）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他（平静、不以为然、不屑一顾）地说：“我知道里面是什么。（不就是苹果核嘛！）”

小男孩（自信、自以为是）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”

小男孩（得意、兴奋、自豪、骄傲）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”]

分角色朗读，两组学生PK。（10分钟）

[这个片段通过语言和情景，来体会人物的心情，从而练习朗读。但第一次出示的语言，因为之前缺少全文的阅读，所以学生们感知遇到困难。]

4.PPT课文片段：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

师：从“真的”、“果然”两个词语可以看出，我的情感态度发生了怎样的变化？（由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已）

指导朗读，读出惊奇、感叹不已的语气。

5.师：“苹果里的五角星”这个秘密，已经全部写完了。如果本文到此为止，也未免过于肤浅了，它之所以入编教科书，是因为它的写作亮点在于“叙事”之后，还有“感受”，并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”（板书：借事说理）。

师：小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹！可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中，而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。

（PPT：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！）

（理解“生疏”、“循规蹈矩”）（板书：循规蹈矩）。（5分钟）

[全体学生进入思考状态，因为“循规蹈矩”这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是本人作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我没有忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词]

五、学习质疑

在前置性作业“我的疑惑”中，有的同学提出：为什么平时人们都一切两半，而不拦腰切苹果呢？

师根据学生回答小结：亲爱地同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这段文章。（3分钟） 六、作者的思考并不仅仅到此结束，他又根据这个“五角星”想到了跟深刻的道理。我们下节课再去研讨。

七、交流前置性作业的同音字。（1分钟）

八．指导写字。（3分钟）