4月19日，徐楠、张福强老师执教《解决问题的策略》

解决问题的策略教学设计

张福强

教学目标： 知识与技能：运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的 解题思路，掌握和差问题的解题方法。 过程与方法：掌握画线段图分析问题的方法， 感受画线段图的策略在分析 问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 情感态度与价值观：培养学生良好的逻辑思维能力， 鼓励学生在合作交流中激发 自主探究、创新的精神。

教学重点： 理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。 教学难点： 掌握画线段图分析问题的方法， 培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 教学过程： 1.课件出示： 小明买3本故事书用27元， 小军买5本同样的故事书需要多少元？ （1）将题目中的信息整理到表格中。 （2）分析表格中的信息，明确解题思路。

引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出 5 本故事书多少元。

（3）学生独立解答。 一本故事书：27÷3=9（元） 5 本故事书：9×5=45（元）

2.谈话导入。

刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表）

师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问 题变得浅显。除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。 （板书课题） 2、交流共享 1.课件出示教材第 48 页例题 1。

让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

已知条件： 小宁和小春共有 72 枚邮票； 小春比小宁多 12 枚。

所求问题：两人各有邮票多少枚？ 2.交流解题策略。

提问：想一想：这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？

学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的 方法进行分析，不容易找到解题思路。

引导： 接下来我们就来学习用画线段图的策略来分析这道题。 3.根据题意画线段图。 （1） 提问： 题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？学生回答后课件出示：小宁： 多（ ）小春： （2）追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？ 让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。小宁： 多（12）枚 小春： 4.看线段图，分析数量关系。 提问：观察线段图，想一想可以先算什么？ （1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。 （2）全班交流解题思路。

汇报预测：

解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两人邮票的总数减去 12 枚，等于小宁邮票枚数的 2 倍。

解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两人的总数加上 12 枚，等于小春邮票枚数的 2 倍。 5.学生独立解答。 引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。 6.组织检验。 （1）提问：我们用什么方法进行检验？ （2）追问：检验要分几步进行？ （3）学生独立进行检验，并写出答案。 7.回顾反思。 引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 先让学生在四人小组内说一说自己的体会， 再组织全班交流。

8.交流讨论。 在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问 题？ 3、反馈完善 1.完成教材第 49 页“练一练” 。

这道题和例题 1 相似，只不过要让学生自己从线段图中获取 已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。 2.完成教材第 52 页“练习八”第 1 题。

这道题也和例题 1 相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。 3.完成教材第 52 页“练习八”第 3 题。

这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引 导学生从线段图上看出下层图书的 2 倍就是 60×2=120（本） 4、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

教学反思：

要想让画图在学生心目中真正成为一种解题策略的话，我觉得应体现在以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。其次，要会用图，能利用图对题目中的信息进行分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。最后，对画图要有感情，要喜欢画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种需要，一种解题策略。