《秦兵马俑》教学设计

（第一课时）

一、导入

在这一单元，我们走进了“沙漠古都”开罗，参观了宏伟而又精巧埃及金字塔，感受到了古埃及人民的勤劳与聪慧。我们徜徉在音乐之都维也纳，真切体会到它是欧洲古典音乐的摇篮。今天，我们来到华夏文明的摇篮——黄土高原，参观举世闻名的秦兵马俑。

二、检查预习

1、生字词

擎着 鸟瞰 发髻 军吏 所向披靡

模拟 战靴 颔首　 魁梧 战车千乘

2、四字词语

举世无双 所向披靡 南征北战 神态自若

跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖 绝无仅有

3、语句

（1）举世无双的秦兵马俑∕是我国享誉世界的∕珍贵历史文物。

（2）秦兵马俑∕惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军∕雄兵百万、战车千乘的∕宏伟气势，形象地展示了∕中华民族的强大力量∕和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上∕是绝无仅有的。

过渡：这两句话你在文中的何处能找到？

三、梳理脉络

1、想一想：世人之所以对秦兵马俑这么高的评价，课文主要从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？请你快速默读课文。

2、学生快速读课文。

3、交流。（板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）

4、是哪个句子告诉我们这个信息的？

（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

人们把这么高的评价给予秦兵马俑，是因为兵马俑不仅——生答规模宏大，而且——生答类型众多，个性鲜明。

5、它是一个什么句？在文章中起到什么作用？

中心句，起到概括全文的作用。

过渡句，起到承上启下的过渡作用。

课文哪几个自然段写了规模宏大，哪几个自然段写了类型众多，个性鲜明？

第三自然段应放在上面还是下面，为什么？

四、主话题交流

1、抓住“过渡”，感悟 “宏大”。

出示自学要求，学生自学。

（1）自读第二自然段，找找这一自然段是围绕哪句话来写的？

（2）作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大？

（3）你是从哪几方面体会到秦兵马俑的规模宏大的？

2、同桌之间讨论交流。

3、全班汇报、交流、点拨。

（1）总分

（2）说明方法主要是列数字、作比较

（3）a.面积大

引读描写一号坑的句子，联系生活感受规模宏大，并引导学生朗读。一号坑的大，你感受到什么？读！

b.数量多 同学们带着你们的惊讶读一读。

c.气势壮 出示几幅图，引读“一行行，一列列……”

同学们，让我们带着自己的想象来读这句话

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

“折服”是什么意思？为什么而折服？

指导朗读。你能给它换一种说法吗？并体会哪种说法好。

双重否定表示肯定有更强烈的表达效果。

5、看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。

6、同学们想亲眼目睹规模宏大、类型众多、个性鲜明秦兵马俑吗？（观看秦兵马俑照片）

要求进一步搜集相关资料并相互交流。

总结：让我们下一节课继续走进秦兵马俑的世界，领略千古一帝威震六国,一统天下的雄姿。

（第二课时）

一、导入

上一节课，我们走进了三秦大地，一睹秦王扫六合的英雄气概，这节课让我们继续感受秦兵马俑的魅力。

1、成语练习

（1）（举世无双）的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有）的。

（2）在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。看上去真像是秦始皇当年统率的一支（南征北战）、（所向披靡）的大军。

2、内容回顾

（1）课文主要从哪两个方面介绍秦兵马俑？

（2）第二自然段中，我们主要运用了哪些说明方法，从哪些方介绍了秦兵马俑规模宏大这一特点。（列数字、打比方、做比较）

过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且------

这也是它最有价值的地方。

二、 主话题交流

1、我们先来看一看，类型众多是怎么样一个多法？

迅速浏览，作者给我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？

2、作者在介绍这些秦俑时，有没有把它们放在一起写？

预设：没有，课文是一种类型写一个自然段。

这是一种新的说明方法，叫做------分类别

一类一类分开写，非常清楚。

3、除了要分类展开写，作者在描写不同秦俑时，还有什么相似之处？请自由读第4-9自然段，尝试发现作者的重要写作密码。

作者描写兵马俑的共同点----外貌、动作、神态（同时板书）

这种新的说明方法叫做----摹状貌

所谓摹状貌就是描摹事物的外貌、动作、神态

4、游戏：猜一猜兵马俑。

5、学语文，不仅要知道写了什么，还要知道怎么写。为什么这样写。

（1）我们先选择将军俑和武士俑来揣摩一下。

请大家关注外貌动作

出示：“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。”

有什么特点？ 四字词语---威风凛凛的画面感

读出将军俑的威武。

（2）来看武士俑

出示：它们有的握着铜戈。，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

有何发现？ 动词都换成“拿”好不好？

不好，没有变化，在简单重复。同样的意思，我们可以用不同的词语来表达，让自己的语言更多样。

（3）再看骑兵俑，这个特点更明显。

出示：兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

有什么发现？“着”改为“穿着”好吗？ 不好，与武士俑重复

同一个句子和段落中，要避免重复，还要注意前后文的变化。

（4）对兵马俑神态的描写最成功的应该是第10自然段。请认真读一读，看看作者是怎样描写的。

出示：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

你发现了什么？ 排比、拟人、先写神态再写心理

神态和心理往往是连在一起的，看着神态就能猜测心里究竟在想些什么。神态各异就代表着不同的个性。

课文中还有哪些神态描写？

依次出示：

a.那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

b.个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

c.那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

三、总结

出示课文开头和结尾的两句话。找出这两句话中的近义词。（释词：举世无双 绝无仅有）结构严谨、中心突出

像这种首尾语义重复的写作手法就叫首尾呼应。

只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊，它是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶。

附活动剪影：