三年级数学6月1日活动报道

一、孙悦老师执教公开课《认识小数》

二、听课教师评课、议课。

杨康莉：教师为了突破认识几点几这个教学难点，创设了学生熟悉的购物情景，让学生在具体的情境中经历独立思考、自主探索的过程，结合已有的生活经验体会小数的含义，并在交流中感受思考的快乐，培养合作交流的意识。

张紫薇：教师练习的设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具体挑战性的问题情境中学会思考。

周亚亚：教师介绍小数的产生和发展过程，感受到我国古代劳动人名的智慧和贡献，激发学生学习数学的兴趣和爱国情感。

附：《认识小数》教学设计

孙悦

教学目标：

1.结合生活实际认识小数，理解以米为单位或以元为单位的一位小数的具体含义，明白十分之几的分数可以用一位小数表示。

2.会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，正确区分整数和小数。

3.认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学的情感。

教学重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。

教学难点：建立分母是10的分数与一位小数间的联系。

教学用具：课件、米尺。

教学过程：

一、创设情境，引入小数

师：为了促销，超市发布了一些商品的优惠信息。请看第一条商品优惠信息（课件播放）：书包45元、铅笔0.5元、文具盒18元、笔记本6.5元

师：仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗？

（生交流想法，师引出“小数”。）

师：在商品的单价中我们可以看到小数，你们还在哪儿看到过小数？（生交流课前收集的带有小数的信息。）

师：小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起走近小数，认识小数。

（板书课题）

二、自主探究，认识小数

㈠认识整数部分是０的小数

１．借助长度单位初识小数

师：在我们的身边就能找到小数。请同学们估一估课桌面的长和宽，它们比１米长还是比１米短？用米尺测量课桌面的长和宽，可以选用哪个长度单位？

（ 引导长度不满1米，可以用“分米”作单位，用分数表示。）

师：把１米平均分成１０份，每份是多少？（１分米）估一估，课桌面的长和宽大约有几分米？（生交流）

①分组测量课桌面的长和宽，并做好记录。

②汇报测量结果。

③引导学生将１分米、４分米、5分米用“米”作单位改写成分数，并说说它们的含义。

④师揭示：１分米用分数表示是米，还可以用小数表示是0.1米。

师示范0.1的写法，并组织交流：为什么小数点的左边写0？

⑤师：课桌面的长和宽用小数表示分别是多少？

（学生尝试将４分米、5分米用小数表示，并交流想法，师板书。）

２．即时练习

①“想想做做”第１题。

学生完成后观察题目，横着比一比再竖着比一比，组内交流各自的发现。

引导学生共同小结：这里的几分米就是十分之几米，还可以写成零点几米。

②“想想做做”第３题。

学生按要求填一填。

学生直接用小数表示各图中的阴影（空白）部分。

㈡认识整数部分不是０的小数。

１．借助商品单价理解小数

师：我们再来看超市发布的第二条商品优惠信息（课件播放）：

橡皮单价２角、圆珠笔单价１元２角、笔记本单价３元５角。

师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。

①学生将２角改用“元”作单位。

（学生独立思考后，全班交流。）

小结：因为２角是元，不满１元，所以写作0.2元。

②学生尝试将１元２角、３元５角改用“元”作单位。

（学生独立思考后小组交流、全班交流。）

三、回顾总结，拓展延伸

师：同学们，这节课你有哪些收获？（学生交流，教师作适当补充。）

师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（课件播放108页的图文，并配有解说。）

师：关于“小数”你还有哪些新的想法？（学生交流）今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。