观看视频讲座《围绕科学概念来组织教学》有感

江宁实验小学 黄璐璐

昨天的教研活动我们观看了关于围绕科学概念来组织教学的视频讲座，主要阐述了科学概念的表述方式、形式、小学科学概念的分类以及如何围绕科学概念展开教学等等。其中，我感触比较深的是关于小学生的科学概念的建构过程，科学概念的形式由下而上主要有三个层面：经过实验验证的事实、由事实发展形成的定律以及由定律上升发展得来的理论。那么对于学生科学概念的教学也应该按照这三个层面自下而上地一层一层建构，而不是“东捡一个桃子，西挑一个西瓜”。我们备课的时候应该把一个单元作为整体，结合前后课关系，把涉及到的科学知识按照事实、定律、理论构成一个完整的系统，这样的教学对学生建构完整的科学概念体系有比较大的帮助，另外，在教学中，精准、明确的科学概念表述也是非常重要的，老师对科学概念陈述得准确，学生形成的认知也才能更正确。

观看《围绕科学概念来组织教学》有感

南京市江宁实验小学 冯阳

今天下午张老师组织我们观看《围绕科学概念来组织教学》，现把一些感想记录如下。

反观当今的科学课堂，很多时候确实是热热闹闹的，学生在课堂上忙的热火朝天，但是课后再反思学生是否学到东西了，这确实应该打个打问号。所以这就要求我们要围绕着科学概念来组织教学，而科学概念包括以下三种形式：（1）阐述一种经过实验验证的事实；（2）由事实发展形成的定律；（3）由定律总结形成的原理、公式、理论等。其中，小学科学所涉及的科学概念一般是第一种情况，这些概念与生活实践紧密联系，易于观察，比较形象，学生理解起来比较方便。而今科学课堂中确实涉及到很多实验，但是学生有时候因为种种因素并不能做到尊重事实，所以在今后的教学中我要引导学生尊重事实，透过现象看本质。

《围绕科学概念来组织教学》观后感

南京市江宁实验小学 王子羊

在本周的教研活动中，我们科学组的教师集体观看了由东南大学叶教授主讲的《围绕科学概念来组织教学》视频讲座。讲座结合鲜活的案例，讲解了科学概念的表述、什么是科学概念、科学概念的分类、科学概念的选取，并深刻剖析了如何围绕科学概念来进行单元组织与教学组织。其中，叶教授对“声音如何产生”的概念剖析使我印象深刻。力作用于物体，物体振动产生声音。这让我联想到：学生在进行本环节探究时，经常会认为产生声音的原因是力，而总结不出来振动。经过对科学概念的剖析后，我觉得教师应从两个方面入手去修改：一是提供学生能够容易观察到振动并听到声音的材料；二是举例反驳力产生声音。这样一来，学生可以归纳出：物体振动才是产生声音的根本原因。