二年级数学备课组活动报道（一）

10月24日，康文清老师为二年级全体数学教师献上了一节课题为《6的乘法口诀》的公开课，课上康老师从容自如，利用精心准备的课件，让学生在合作中学习，在交流中提升，师生互动氛围好，学生学得轻松，让二年级全体数学教师留下了深刻的影响，一位中老年教师能在课堂上如此沉稳，凭的不仅仅是多年的教学经验，更重要的是那份钻研的责任心，这些都值得每位数学教师学习。

附：《6的乘法口诀》教学设计

教学内容 ：　教科书第35-36页。

教学目标 ：1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

教学重点：理解 6的乘法口诀形成的过程。难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。

教学过程：

　　一、 复习。

　　1、口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀?

　　2导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 　板书课题：6的乘法口诀。

　　二、新授。

　　1、教学例题。

　　(1) 出示例题图提问：图中的小朋友在做什么?

　　(2) 1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，让学生自己填写。

　　坐的次数 1 2 3 4 5 6

　　人数 6 12

　　(3)一次可以坐6人，是几个6?怎样列出乘法算式?你能说一句口诀吗?

　　根据提问依次板书： 　1个6 1x6=6 一六得六 　提问：“一六得六”表示什么意思?(1和6相乘，积是6)

　　(4)2次可以坐12人，是几个6?用乘法算怎样列式?请你们编出一句口诀。

　　根据提问依次板书： 　2个6 2X6=12 二六十二

　　引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?

　　(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。

　　(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

　　(7)引导学生比较： 6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多6?

　　(8)请学生把口诀齐读一遍， 再让学生边轻声读边试着背背看。

　　(9)试背口诀。

　　A、师生对口令，开火车说口诀。

　　B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

　　2、教学“想一想”。

　　(1)出示“想一想”6×2=()6×5=()

　　(2)口算出结果，并说说各用哪一句口诀?

　　3、小结：　今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少。

三、完成“想想做做”。

1、出示：2×6＋6，师：你知道这题结果是多少吗？你是怎么算的呢？再出示3×6，这两题有什么联系呢?

　　师：下面两组算式你会算吗？填写书本第1题。3×6＋6=　　4×6＋6=

　4×6=　　 5×6=

2、完成“想想做做”第2题：独立完成，集体交流。

3、完成“想想做做”3。 交流时让学生说说6的乘法口诀还有哪几句?可以用算出哪些乘法算式的积？

4、完成“想想做做”4。提醒学生想口诀算得数，努力把每一道题都算对。

5、完成“想想做做”5。

　　(1)要求学生多读几遍题后，再列式计算。

　　(2)比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加?

　6、完成“想想做做”6。

　　(1)出示第5题图，提问：搭5个这样的长方体，要多少个?从图中去数一数。

(2) 独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算?

7、完成“想想做做”第7题。独立完成，集体交流。

　　板书设计

　　6的乘法口诀

　　1个6 1×6=6 一六得六

　　2个6相加 2×6=12 二六十二

　　3个6相加 3×6=18 三六()

　　4个6相加 4×6=24 四六()

　　5个6相加 5×6=30 五六()

　　6个6相加 6×6=36 六六()

　　

　附活动剪影：