江宁实验小学二年级语文备课组活动报道(四)
发布时间: 2016/11/15 0:00:00 616次浏览 作者: jwc
2016年11月10日 星期四 二(6)班 执教者 孙婷
识字6
教学目标:
1.借助拼音、图画正确流利朗读词串,感受词串的韵律美;正确规范书写“塞、骄、岛”三个生字。
2.了解词串内容,想象词串描述的情景,并能用上词串中的词语说一说。
教学过程:
(一)初读词串,整体感知。
1.借助拼音,读准字音。
(1)学习词串首先要把每个词读正确,看准拼音是读书的一个好方法,我们就用这个方法来读书,读的时候画出你不认识的字借助拼音多读几遍。听明白了吗?
请同学们打开课本78页,开始读吧。
学生自由读书
(2)读完的同学请坐直,示意老师。同桌互相读也能帮助我们纠正读音,读的时候声音轻一些,同桌听到就行。如果同位都读对了为他竖起大拇指,有不正确的,替他纠正一下。
同桌互相读书。
(3)检查读书,了解学情。
①好,我刚才看到很多同学得到了对方的大拇指,谁愿意来读给大家听?其他同学认真听,听他都正确了没有。
电脑出示:
分别指3名读词串
(可以从字音准确、字音好听等方面评价)
②按照顺序大家都会读了,打乱顺序大家还会读吗?我们来开火车读,每个同学读一个词,读完就坐下。火车火车哪里开?
电脑随机出示词语
(学生开火车读,可以从火车开的真稳,火车开的快一些,真不错看来大家都能读准字音了等几个方面评价学生读书)
③电脑出示这首词串,学生完整的齐读词串。
【学生借助拼音自主识字,进一步熟化拼读技能】
2.学习本课生字。
大家借助拼音读准了字音,看这里面啊有三个生字宝宝,我们不仅要读准字音,还要记住他们的样子。你是怎样如何记住这三个字?说说你的好方法。
预设一:“岛”
(1)鸟的横变成山
电脑出示:鸟——岛
(2)这是什么方法?(换一换的方法)
(3)古人为什么这么造这个字呢?
学生说理由
教师补充:
电脑出示:海岛图——被海水包围的陆地就是“海岛”,远看像山一样,也只有鸟类才能到达这里,所以,“岛”的上面是鸟字头,下面是山。
预设二:“塞”
谁再来说说你还记住了哪个字?
汇报交流:寒——塞
你还有什么方法?赛——塞
预设:“骄”
“骄阳”的骄你是如何记住的?
汇报交流:桥——骄 娇——骄
(4)齐读本课生字。
(5)给你喜欢的字找个朋友,组个词吧。
(6)让我们再来读这几个生字,记在脑子里。
【自主交流识字方法,探究汉字规律,培养学生独立识字能力。】
3.感知词串内容。
(1)这些词串非常有趣,里面藏了不少小秘密,老师请你自己读一读,看你能发现什么?
学生自由读词串
汇报交流:你发现了什么?
(评价:你太了不起了,你发现了词串排列的规律)
(2)你知道这些地方在祖国哪里吗?
电脑出示:中国地形图:
在地图上方向是这样规定的:上面是北方。下面是?左边是?右边是?
我们中国就像一只雄鸡傲立在世界的东方,北面有闻名世界的长城。
“塞北”——指的是长城以北。
这是中国第一长河长江,长江以南的就是“江南”。
本文中的“海岛”是指在祖国的南方,这些被海水包围的陆地,这里是我们的宝岛,哪个省?
“高原”——这块颜色深的地方就是?(高原)这里是青藏高原,被誉为世界屋脊的“珠穆朗玛峰”就在这里。
小结:在我们祖国北方有? 长江中下游以南是?祖国的南方是?西部有?这些地方分布在祖国的四面八方,气候不同,景色各异,怎样才能把这些不同的感受读出来呢?
【在自主朗读中,发现词串排列规律,借助中国地形图感知词串内容。】
(二)精读理解,想象情景。
老师教给大家一个读书的小窍门,我们读书的时候要边读边想象词语描述的画面。心中有自己的感受。这样就能读好,不信咱们来试一试。
1.请你自己读一读第一行,感受感受。请同学们自由读一读,读完了坐好,示意老师。
(1)谁来说一说你读第一行的时候脑海里想到了一幅怎样的画面?
学生描述图画内容
(2)电脑出示图片,理解“骏马”(像这样跑得快的马就是骏马)
(3)谁来读一读这一行?
指5名以上同学情感朗读。(评价:我仿佛看到了骏马在奔驰;仿佛看到了草原的辽阔)
(4)同学们现在你能把美好的塞北风光介绍给老师们吗?
电脑出示:在塞北的大草原上,秋风_________骏马________(学生介绍,师评价)
2.现在我们将离开草原,去感受一下烟雨蒙蒙的江南,老师是北方人,我第一次来到江南,哪位小朋友能给老师介绍一下咱们江南的春天是什么样啊?
(1)学生介绍江南
(2)听了同学们的介绍,老师眼前仿佛出现了一幅优美的山水画。江南可真美啊,能想着这样的画面读读第二行吗?
指名读
(评价:江南的雨淋在身上真舒服啊;江南的花可真美啊!;江南还诗情画意呢;你的朗读让老师感受到江南清新温柔的美)
(3)江南的美和塞北有所不同,听老师是这样读的。
师范读
(4)谁能试着读一读前两行。
指名读
(5)男女生分角色读前两行。(男女生合作一起来,男生读第一行,女生读第二行。)
3.老师感受到了两种不同的意境,我相信后两行你也一定能读好,请你自己来读后两行。
(1)学生读书
(谁来读第三行)
(2)你觉得海岛上有什么?
理解“骄阳”
(3)出示海岛图片
(4)来到海岛上你最想干什么?
(5)谁来读一读,让我们体会一下你的心情。
4.当海岛上骄阳似火的时候,高原却是另一番景象。
电脑出示:高原图
(1)说一说看到了什么?
冰雪——
牦牛——牛的一种,从字也能看出毛较长,耐寒。被称为“高原之舟”。
(2)谁来读一读这一行。
(高原带给我们的是高原壮阔的美。)
你来读一读(指名读)
一起读一读。(齐读)
(3)现在你能连起来为大家介绍一下海岛、高原奇异的风光吗?
电脑出示:海岛上, 骄阳 ________椰树________
高原上,____________,______________。
【学生想象词串描述的画面,通过插图与词语相匹配,进一步识记本课生字、新词,体会词串所描述的情景。借助语境识字,培养其感悟能力,想象能力。】
5.祖国真美啊。让我们带着不同的感受完整的再读一读词串。
(三)积累拓展,书写训练
1.同学们记住了图画,记住了词串,记住了本课的生字,如何才能把生字写美观呢?
汇报交流::
塞——宝盖头写在上格中间,两横写在线上面,这个字就能写好看了。
骄——左右结构,左窄右宽,马的横做偏旁是变成提。
岛——半包围结构,鸟横变成山,鸟大山要小。
2.下面大家拿出田字格,练习写一写。
(补白+仿写)
3.点评。
先看对不对,再评好不好。
(4)拿出书法用纸,完成你的作品。
【遵循“观察范字一补白、仿写一反馈评议一临写巩固”这样的程序,逐步把字写对写好。通过“书法作品”有效的培养了学生书写兴趣。】
附活动照片: