识字6

教学目标：

1.借助拼音、图画正确流利朗读词串，感受词串的韵律美；正确规范书写“塞、骄、岛”三个生字。

2.了解词串内容，想象词串描述的情景，并能用上词串中的词语说一说。

教学过程：

（一）初读词串，整体感知。

1.借助拼音，读准字音。

（1）学习词串首先要把每个词读正确，看准拼音是读书的一个好方法，我们就用这个方法来读书，读的时候画出你不认识的字借助拼音多读几遍。听明白了吗？

请同学们打开课本78页，开始读吧。

学生自由读书

（2）读完的同学请坐直，示意老师。同桌互相读也能帮助我们纠正读音，读的时候声音轻一些，同桌听到就行。如果同位都读对了为他竖起大拇指，有不正确的，替他纠正一下。

同桌互相读书。

（3）检查读书，了解学情。

①好，我刚才看到很多同学得到了对方的大拇指，谁愿意来读给大家听？其他同学认真听，听他都正确了没有。

电脑出示：

分别指3名读词串

（可以从字音准确、字音好听等方面评价）

②按照顺序大家都会读了，打乱顺序大家还会读吗？我们来开火车读，每个同学读一个词，读完就坐下。火车火车哪里开？

电脑随机出示词语

（学生开火车读，可以从火车开的真稳，火车开的快一些，真不错看来大家都能读准字音了等几个方面评价学生读书）

③电脑出示这首词串，学生完整的齐读词串。

【学生借助拼音自主识字，进一步熟化拼读技能】

2.学习本课生字。

大家借助拼音读准了字音，看这里面啊有三个生字宝宝，我们不仅要读准字音，还要记住他们的样子。你是怎样如何记住这三个字？说说你的好方法。

预设一：“岛”

（1）鸟的横变成山

电脑出示：鸟——岛

（2）这是什么方法？（换一换的方法）

（3）古人为什么这么造这个字呢？

学生说理由

教师补充：

电脑出示：海岛图——被海水包围的陆地就是“海岛”，远看像山一样，也只有鸟类才能到达这里，所以，“岛”的上面是鸟字头，下面是山。

预设二：“塞”

谁再来说说你还记住了哪个字？

汇报交流：寒——塞

你还有什么方法？赛——塞

预设：“骄”

“骄阳”的骄你是如何记住的？

汇报交流：桥——骄 娇——骄

（4）齐读本课生字。

（5）给你喜欢的字找个朋友，组个词吧。

（6）让我们再来读这几个生字，记在脑子里。

【自主交流识字方法，探究汉字规律，培养学生独立识字能力。】

3.感知词串内容。

（1）这些词串非常有趣，里面藏了不少小秘密，老师请你自己读一读，看你能发现什么？

学生自由读词串

汇报交流：你发现了什么？

（评价：你太了不起了，你发现了词串排列的规律）

（2）你知道这些地方在祖国哪里吗？

电脑出示：中国地形图：

在地图上方向是这样规定的：上面是北方。下面是？左边是？右边是？

我们中国就像一只雄鸡傲立在世界的东方，北面有闻名世界的长城。

“塞北”——指的是长城以北。

这是中国第一长河长江，长江以南的就是“江南”。

本文中的“海岛”是指在祖国的南方,这些被海水包围的陆地，这里是我们的宝岛，哪个省？

“高原”——这块颜色深的地方就是？（高原）这里是青藏高原，被誉为世界屋脊的“珠穆朗玛峰”就在这里。

小结：在我们祖国北方有？ 长江中下游以南是？祖国的南方是？西部有？这些地方分布在祖国的四面八方，气候不同，景色各异，怎样才能把这些不同的感受读出来呢？

【在自主朗读中，发现词串排列规律，借助中国地形图感知词串内容。】

（二）精读理解，想象情景。

老师教给大家一个读书的小窍门，我们读书的时候要边读边想象词语描述的画面。心中有自己的感受。这样就能读好，不信咱们来试一试。

1.请你自己读一读第一行，感受感受。请同学们自由读一读，读完了坐好，示意老师。

（1）谁来说一说你读第一行的时候脑海里想到了一幅怎样的画面？

学生描述图画内容

（2）电脑出示图片，理解“骏马”（像这样跑得快的马就是骏马）

（3）谁来读一读这一行？

指5名以上同学情感朗读。（评价：我仿佛看到了骏马在奔驰；仿佛看到了草原的辽阔）

（4）同学们现在你能把美好的塞北风光介绍给老师们吗？

电脑出示：在塞北的大草原上，秋风_________骏马________（学生介绍，师评价）

2.现在我们将离开草原，去感受一下烟雨蒙蒙的江南，老师是北方人，我第一次来到江南，哪位小朋友能给老师介绍一下咱们江南的春天是什么样啊？

（1）学生介绍江南

（2）听了同学们的介绍，老师眼前仿佛出现了一幅优美的山水画。江南可真美啊，能想着这样的画面读读第二行吗？

指名读

（评价：江南的雨淋在身上真舒服啊；江南的花可真美啊！；江南还诗情画意呢；你的朗读让老师感受到江南清新温柔的美）

（3）江南的美和塞北有所不同，听老师是这样读的。

师范读

（4）谁能试着读一读前两行。

指名读

（5）男女生分角色读前两行。（男女生合作一起来，男生读第一行，女生读第二行。）

3.老师感受到了两种不同的意境，我相信后两行你也一定能读好，请你自己来读后两行。

（1）学生读书

（谁来读第三行）

（2）你觉得海岛上有什么？

理解“骄阳”

（3）出示海岛图片

（4）来到海岛上你最想干什么？

（5）谁来读一读，让我们体会一下你的心情。

4.当海岛上骄阳似火的时候，高原却是另一番景象。

电脑出示：高原图

（1）说一说看到了什么？

冰雪——

牦牛——牛的一种，从字也能看出毛较长，耐寒。被称为“高原之舟”。

（2）谁来读一读这一行。

（高原带给我们的是高原壮阔的美。）

你来读一读（指名读）

一起读一读。（齐读）

（3）现在你能连起来为大家介绍一下海岛、高原奇异的风光吗？

电脑出示:海岛上， 骄阳 ________椰树________

高原上，____________，______________。

【学生想象词串描述的画面，通过插图与词语相匹配，进一步识记本课生字、新词，体会词串所描述的情景。借助语境识字，培养其感悟能力，想象能力。】

5.祖国真美啊。让我们带着不同的感受完整的再读一读词串。

（三）积累拓展，书写训练

1.同学们记住了图画，记住了词串，记住了本课的生字，如何才能把生字写美观呢？

汇报交流：：

塞——宝盖头写在上格中间，两横写在线上面，这个字就能写好看了。

骄——左右结构，左窄右宽，马的横做偏旁是变成提。

岛——半包围结构，鸟横变成山，鸟大山要小。

2.下面大家拿出田字格，练习写一写。

（补白+仿写）

3.点评。

先看对不对，再评好不好。

（4）拿出书法用纸，完成你的作品。

【遵循“观察范字一补白、仿写一反馈评议一临写巩固”这样的程序，逐步把字写对写好。通过“书法作品”有效的培养了学生书写兴趣。】

附活动照片：