教学设计及教学反思：

输入文字 教学目标： 　　1、知识与技能： 　　（1）初步掌握智能ABC输入法。 　　（2）学会输入单字和词组，了解常用的标点符号的输入。 　　2、过程与方法： 　　通过学习智能ABC输入法，了解拼音输入法的一般规律。 　　3、情感态度与价值观： 　　初步体验文字输入的重要性，培养学生的学习兴趣，促进其积极主动地提高汉字输入水平。培养学生不断发现问题、解决问题的能力。 教学重点与难点： 　　能熟练地输入文字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法 教学方法：启发式、演示法、自主探究法、任务驱动法。　　 教学过程： 　　一、作品导入，激发学习兴趣 　　师：老师想先考考同学们，在C盘下有一个WPS文档，名字叫“春晓”，你们能不能找到并打开它呢？（一生到教师机上操作） 　　生操作 　　师：我们一起来看看，同学们你们喜欢这幅作品吗？ 说说为什么喜欢呢？ 　　生：色彩搭配很好 　　…… 　　师：这幅作品是我们学校的王华同学制作出来的，他在制作的过程中使用了很多技巧，你们想不想也能制作出这样的作品来呢? 　　师：想制作这样的作品啊，首先要学习在WPS里如何输入文字，今天我们一起来学习第2课 输入文字（出示课题：第2课 输入文字）　　 　　二、 新授 　　1、选择智能ABC输入法 　　师：下面我们一起来启动WPS，打开WPS后，我们可以开始输入汉字了，观赏的“观”，谁能告诉我这个字的拼音是什么？ 　　生：guan 　　师：好，老师现在输入单字“观”拼音，怎么回事，为什么是英文呢？ 　　生：没有选择输入法 　　师：原来是老师没有选择输入法，在电脑中输入文字，必须要用汉字输入法，我们今天学习的是智能ABC输入法（出示板书），有谁知道怎么选择智能ABC输入法？ 　　（两种方法） 　　生：ctrl+shift 　　生：单击输入法按钮 　　师：现在老师用单击输入法按钮的方法来选择智能ABC输入法。（师示范） 　　师：屏幕上出示智能ABC工具条，就表示我们选择了智能ABC输入法。 　　设计意图：在老师的引导下不知不觉的主动参与到课堂中来，把认识的主动权交给学生。 　　2、输入单字 　　师：智能ABC输入法选择好了，我们就可以在WPS里输入文字了。 　　师：下面老师重新输入观的拼音，输入完后按空格键，出现字词选择框，我们要的字排在第4个，怎样选择呢？ 　　生：数字键 　　生：鼠标选择 　　师：按数字键或鼠标单击都可以选择你要的字。这两种方法，你认为哪种方便你就可以用哪种。老师选择数字键4,汉字“观”就输入到WPS里了。 　　下面请同学们在自己的电脑上输入汉字“观”。 　　师：同学们学会了单字“观”的输入方法，老师想请一位同学们帮我输入汉字“智慧”的“智”？谁愿意的？ 　　生在教师机上示范 　　师：字词选择框中没有看到我要的字？怎么办呢？ 　　学生在自己的电脑止尝试输入“智” 　　生：加、减号键，上下翻页键 　　师：同学们说得非常好，看来同学们电脑知识懂得挺多的。 　　师：掌握了单字（出示板书）的输入方法，同学们有没有信心接受老师的挑战呢? 　　师：打开桌面上的“挑战一.doc”文件： 　　看拼音，在括号里输入相应文字 　　　　hua 　　春暖( )开 　　zhi 　　( )勇双全 　　　　　shui 　　千山万（ ） 　　lü 　　( )草如茵 　　出示挑战一 　　师：完成的同学举手，大家在输入的过程中遇到困难了吗？ 　　生：打不出绿来 　　师：解决了吗？谁来帮他解决这个问题 　　生：用v代替ü 　　师：回答得很好，同学在自己的电脑上试一试。 　　师：在键盘上找不到ü的就用字母V代替（出示板书）。 　　 3、输入词组 　　师：同学们单字的输入方法学得真不错，老师这里有一个词语请同学们输一下。 　　出示：观赏 　　师：同学们这么快就输好了，老师想知道你们是用什么方法输的？ 　　生：一个字一个字的输的。师：用这种方法的举手 　　生：两个字的拼音一起输的。师：是这种方法的举手。 　　师：两个字一起输的，就是我们今天要学习的词组的输入方法，请你当小老师把你的操作方法和大家一起分享一下。 　　师:老师把这位同学词组输入方法总结了一下,我们一起来看一下。 　　请一位学生来读一下。（出示步骤） 　　师：词组的输入方法可以提高我们的输入速度，学会了词组的输入方法，同学们可以进入我们的词组输入挑战吗？ 　　挑战：用词组输入的方法快速输入 　　学习 没关系 一望无际 西安 　　师：完成的同学请举手，同学们你们在输入西安的拼音时碰到问题了吗？ 　　生：在输入“西安”时出现了“先”的字音。 　　师：谁有方法解决这个问题的？ 　　生示范（加隔音符号） 　　师：什么时候要加隔音符号，请同学们打开课本第10页，阅读知识屋。 　　生自主阅读知识屋，汇报 　　师小结：原来当词组的第二个字没有声母时，我们需要在两个字之间加上隔音符号（出示板书）。 4、标点符号状态的切换 　　师：同学今天学得真不错，老师这里还有一个小难题，需要同学一起来解决。我们在输入时，可能会遇到中文标点与英文标点同时存在的情况。（出示汉译英句子）。 　　师：汉译英的句子中有中文英文标点，怎样切换中文标点与英文标点呢？(学生尝试输入不同状态的句号) 　　师：谁愿意为这篇英译汉的句子加上标点？ 　　设计意图：这一环节主要让学生自主探究标点符号输入状态切换方法,引导学生学会使用输入法工具条切换标点符号状态。 　　5、小结 　　通过这节课，你有哪些收获？ 　　6、巩固练习 师：不知不觉我们已经学会了文字的输入方法，同学们有没有信心再次接受老师的挑战。老师的挑战是用今天所学的知识将《春晓》古诗输入到WPS中。

教学反思： 我在本课的教学中主要采用的是任务驱动的教学方法。“任务驱动”式可以满足学生个性化学习的要求，本课在制订教学目标过程中，合理地分层次制订相应的目标，使学生都能有所收获。 　　在本课教学中主要有以下几点反思： 　　1、在设计“任务驱动”教学时只注重了学习任务设计，忽视了一定的教学情境设计。 　　2、教学语言还需要进一步锤炼与提高，这需要平时在口语锻炼上下功夫，课前多琢磨自己的教学语言，多虚心向同行学习。 　　3、在整个输入文字的过程中，许多学生键盘输入姿势不是太规范。操作计算机，正确的姿势对正在成长中的学生很重要，在教学的过程中要时刻注意引导学生养成良好的上机操作习惯。