9月30日，六年级语文备课组南京市优秀青年教师侯祥敏老师在六（9）班执教组内公开课《草原》。

《草原》是一篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。文章层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。在描写时移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

导入新课后，侯老师随堂进行了听写，对生字词进行了检测。再请大家再一次快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？明确了草原风景美、人情美这两个方面后，追问草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段。边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。第一课时的教学就围绕着第一自然段的写景部分展开，让学生感受老舍“情景交融”表达方式的表达效果。

教学设计

教学目标 ：

1．学习本课生字词，理解“渲染、勾勒”等词语意思。

2．熟读课文，能联系上下文，感受草原景色的优美并通过朗读表现出来。

重难点：感受草原景色的优美并通过朗读表现出来。

前置性学习

前置性学习单：

1．我能做到正确、流利地朗读课文。

☆ ☆☆ ☆☆☆

2．认真地读一读课后的生字，仔细研究一下，容易写错的字是：

3．多读几遍课文，想一想：草原给你留下了怎样的感受？请用一两句话写一写读完全文的感受：

。 在文中画出一两处你感受最深的地方，并在旁边空白处写出你的理解与体会。

4．蒙古族是我国一个马背上的民族，热情豪放。他们款待客人时，有许多风俗习惯和我们汉族不一样。请搜集一些资料，用心读读。

5.尝试着用自己的话说一说“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

展示性学习

课前播放歌曲《美丽的草原我的家》

一、谈话导入：

今天我们要学习的是著名作家老舍先生的《草原》，几十年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻所感。今天就让我们与老舍先生共同走进那片草原。

二、梳理文脉

1.出示生字词，检查朗读并正音 C1

2. 同学们已经预习了课文，现在请大家再一次快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？

板书：景 人

研究性学习

三、感受草原景美

自主学习

1.草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段。边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。

2.师巡视并相机指导学生自主学习：有的同学在相关词语下面作了记号，有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子，还有同学还把自己的感受写在了课文的空白处。下面可以放声朗读你喜欢的句子，读出感受。可以多读几遍，

一会儿读给大家听。

合作学习

在小组内交流自己感受最深的句子，先读一读，再说说自己的感受。

全班交流 A2 B1 C2

1.这是一幅多么美丽的草原画卷呀!让我们一起来欣赏（出示滚动图片及音乐）天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说，在天底下一碧千里而并不茫茫。

2.置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨：（出示文字）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（1）指名朗读，齐读。A1 C2

（2）你想吟诵一首什么小诗呢？

（3）理解“回味”的意思，联系课后第三题，感受“回味”在不同语境中的不同意思。B3

四、品味文字精美

1.老舍先生到底是怎样用文字把草原的美景给写出来的呢？请同学们默读这段文字，看看你有什么发现？

2.交流：A2 B2

（1）修辞手法的运用：比喻……

（2）所见+所想 着重表现自己的感受

（3）同样写绿色，但侧重点不同，用词也不同：一碧千里 翠色欲流

（4）动态描写和静态描写相结合

……

五、有感情地朗读，练习背诵

六、学习生字 D1

1.观察生字，说说你想提醒大家注意什么字？

2.着重指导：襟、涩

3.描红