12月12日、13日汤笑笑老师、李慧琴老师进行了组内课展示与研讨，本节课包含了两个内容，一个是小数的混合运算，要让学生明白小数的混合运算和整数的混合运算顺序相同；另一个是小数的简便计算，这个应该是本节课的重点和难点。学生虽然是在以前掌握了整数的简便计算，但是，简便计算一直以来是学生的弱项，尤其是小数，学生的数感明显就比较差。所以教师应在课堂上多重视小数简便计算的算法。

汤笑笑老师准备充分，结合实际问题在题组中让学生感受到小数的运算顺序和整数相同，整节课节奏明快、重难点突出。李慧琴老师让学生在小比赛中对运算律使计算简便有了深刻的体会，目标达成率高。两位老师都能让学生经历猜想、探究、验证的过程得出整数中的运算律对小数同样适用。

附教学设计：

教学内容：书本第76页例14、“练一练”及第77页练习十四1-5题。

教学目标：

1、使学生知道小数四则棍合运算的顺序和整数相同，整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用；能按顺序正确计算四则混合运算的得数，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便。

2、使学生联系实际问题了解小数四则混合运算的运算顺序，通过举例知道整数运算律适用于小数计算，发展观察、比较和抽象、归纳等思维能力。

3、使学生提升主动参与数学活动的愈识，在学习中获得快乐的情感体验；进一步培养认真、耐心计算和有错就改的学习习惯。

教学重点

小数四则混合运算的顺序和简便计算。

教学过程

一、激活旧知

1.说出下列各题的运算顺序。

25×4+32×2 [125一(82+13)]×12

指名学生说说每题的运算顺序。

提问:能说说整数四则混合运算的顺序吗?

2.说说怎样算比较方便。

25×73×4 35+78+65 102×32

指名学生口答简算过程和得数。

提问:这里简便计算的根据是什么?整数运算中你学过哪些运算律?

3.揭示课题。

我们知道了整数四则混合运算的运算顺序及运算律，那在小数运算中是不是同样适用呢?我们今天就学习小数四则混合运算。(板书课题)

二、学习新知

1.学习小数混合运算。

(1)解答例题，认识运算顺序。

出示例14，学生读题、观察，说说知道了些什么，要求什么。

引导:求这块菜地的面积可以怎样算?请大家先想一想，再列式计算。

教师巡视、指导，观察学生的不同解法。

交流:你是怎样列式的？先算的是什么，再算的什么?

提问:结合问题观察这里两题的运算，你能说说小数四则混合运算的顺序吗?

小结:小数四则混合运算的顺序和整数相同（也就是在没有括号的算式里要先算乘、除法，有括号的算式里要先算括号里的，再算括号外面的。）

（2）完成“练一练”第1题。

学生说说第1题各题的运算顺序，再让独立计算。(指名板演)

交流计算过程和结果，有错的改正。

2.学习小数计算运算律和简便计算。

(1)了解小数计算的运算律。

①引导:请大家观察上面两种解法的算式和结果，想想有什么联系，这里哪种解法比较简便?

同桌交流。

②学生计算每组里两个算式的得数，在圆圈里填上合适的符号。

交流:这里每组的两道题有什么相同和不同，你发现两题有什么关系?

小结:整数加法、乘法的运算律，同样适用于小数加法和乘法。

(2)应用运算律简便计算：“练一练”第2题。

引导:观察一下，这三道题可以怎样简便计算。先互相讨论一下，再计算。(指名板演)

检查:你用简便方法是怎样算的?这样算简便在哪里?(有错的改正)

说明:小数四则混合运算，也可以应用运算律进行简便计算。在计算时可以先观察:一看算式特点，能不能应用运算律计算;二看数的特点，能不能应用规律计算时凑成像1、0.1这些便于口算的数，或者是整数、整十、整百这样能使计算简便的数。如果满足这样的要求，就可以用简便方法算。

三、巩固新知

四、总结反思