我是一名新老师，教二年级并担任班主任。说实话，一开始我并不知道怎样做班主任，不知道如何管理班级常规，不知道如何与孩子相处。在知道自己所教班级之后的两天，我更是陆续接到好几个老师的忠告，他们说：“你们班不好带啊，你可要注意了，一定要严一点，不要跟他们笑嘻嘻的！”、“你们班那个谁、谁跟谁特别调皮，你一定要严加看管”，甚至还有老师给我写了个“顽皮孩子列表”，随随便便就列了七八个，这让我心中生怯，不由的想：我怎么这么倒霉啊？居然分到一个这么难管的班？ 开学了，因为提前收到忠告，所以我对班级里的许多孩子都心存偏见也特别严格，在教室从来不露笑脸，一有学生犯错就拉过来“训”一顿，天天扯着嗓子喊。一个星期后，我的嗓子哑了，孩子们也变成了“老油条”，我的“吼叫”已经丝毫无用。我发现不能光靠吼叫和冷脸，所以我开始学着按照有经验教师的方法来管理班级——建立奖惩制度。 奖惩制度有一定的弊端，表现好的孩子他们获得的积分越来越高，被扣分的情况也几乎没有；而表现不好的孩子根本没有得到积分的机会，没有积分就无法扣分，长此以往，他们也无所畏惧。 发现了奖惩制度的弊端，我又开始寻找新的办法——谈心。在谈心的过程中，我慢慢的开始了解班级的孩子，并且开始理解和真正的疼爱他们。 在一次与经常在课堂捣乱的孩子的聊天中，我发现他与正常孩子不同，他不能够控制自己，明明知道自己所做的事情是不对的，但是他忍不住，而且事后也很后悔。在放学之后，我就这次谈话内容跟他的妈妈做了交流，这才了解到他患有“多动症”，常常无法控制自己的行为并且注意力无法集中，就算是有意的克制也坚持不了几分钟。知道这一切的我当时就很后悔，后悔自己对一个生了病的二年级孩子那么凶，那么没有耐心…… 自从那一次，我开始格外关注那个多动孩子。有一天，他上体育课捣乱被老师批评，而我刚好在办公室听到了。下课后，我就把他叫到了办公室，我问他：“刚刚上体育课是怎么回事呀？”当时的他嘴巴嘟着并且咕哝咕哝的碎碎念。看到这一情状，我便缓和了一下自己的表情：“你可以稍微大一点声音吗？老师听不到你说什么呢，可能最近耳朵不好使了……”他听了觉得很好笑，便笑出了声音，然后才扭扭捏捏说：“上体育课我只想是想去拿一下跳绳，我跟体育老师说过了，可是她没理我，我就自己去拿了，然后就被批评了……”知道了这个，我又问：“还有别的事情吗？”他突然大声喊：“是后面的人推我的！”“好的，老师知道了，然后呢？”他说：“然后我就碰到了前面的女生，然后她就哭了……然后老师就说我来着……”他的声音越来越小而且很委屈，我便开始安慰他：“可能是你跟体育老师说的时候没讲清楚，如果你像现在这样慢慢跟老师说，是不是她就能听懂了？”他觉得我说的似乎有道理就点点头。我又说：“你觉得有没有可能是因为你平时表现都不太好，所以老师没有耐心听你的话呢？”他点点头：“好像是的。”“那你以后可以表现得好一点吗？如果有事情慢慢跟老师说，让老师明白你想说的事情？”他继续点头，我也继续说：“那你以后有什么事情可不可以也来告诉我呢？老师觉得你并不是坏孩子，你很诚实，老师很喜欢你……”他听到我说喜欢他立刻把头抬了起来，说：“老师，我也很喜欢你，但是我以为你不喜欢我，所以一直没敢跟你讲话，而且我老惹你生气，我真的不是故意的，我控制不住自己……以后我有表现不好的地方你也不要生气，生气对身体不好…..”听到他的话，我的心都软了下来，多懂事的孩子啊！他只是生病了而已！他的内心世界也是美丽善良的童话啊！慢慢的接触，慢慢的鼓励，他现在的课堂表现进步很大。 不管是严加看管，还是奖励奖品，这都是一些辅助性的方法，对与孩子的相处中了解他们才是最好的方法，只有了解了才能因材施教，只有了解才能理解也才能帮助他们改变和完善自己，所以作为老师的我们应该放下对部分学生的偏见，这样才能走进他们内心的童话世界。