昨天上午第三节课，我们四年级备课组在进行集体备课后，由许慧老师对《李时珍夜宿古寺》进行第一次试教。

《李时珍夜宿古寺》这篇课文是一篇写人记事的文章，文中有描写人物的语言动作神态描写，教学时老师要引导学生抓住这些来体会人物的品质，但是写人记事的文章学生已经读过好多篇了，四年级学生应该有所提升。再加上这篇文章环境描写是本文的一个特色，基于学生年段特点基于文本的特质，我们将这篇课文的教学重点定位在体会文中环境描写的作用并习得用环境描写衬托人物的写法。

首先引导学生体会文中几处环境描写表示时间的改变，通过对比朗读，让学生体会到环境描写表示时间的推移，更自然更形象。

然后引导学生体会环境描写对衬托人物的品质与心情的作用。教学破败的古寺这段，抓住“断垣残壁”等词体会古寺的破败，进而体会李时珍生活条件非常艰苦，他为民造福不怕吃苦。在教学“皎洁的月光”这一部分时，引导学生思考为什么把月光写得这么美呢？引导学生体会描写月光是为了赞美李时珍。学习最后一段环境描写，引导学生想象看到什么听到什么，体会到用景衬托人物可敬的形象。

在体会文本环境描写作用的基础上进而让学生尝试练习，训练也是有梯度的。先给学生情境，让他们选择情境。然后让学生给情境，描写景物来衬托人物心情。

下午，我们对这节课进行了及时的研讨。许老师认为可以先欣赏写名篇里的环境描写，再训练写；李老师觉得对于“一切景语皆情语”不需要做细致的解释，可以从读中感悟；程校对文中的一处景物描写做了深入的解读：最后丁校也给我们提出了宝贵的建议，给第二位上课的老师修改完善教学设计提供了清晰的思路。