2018年3月14日，一年级数学备课组进行了本学期第一次备课组活动，全组共有10位教师。本次备课组活动主题为“一课多磨”的研讨与制定相应的教学计划。

本学期一年级数学组一共有四位教师进行公开授课，组内教师根据老师们的上课时间先后，确定了本次活动先让陶钰颖老师根据她将要上的《整十数加减整十数》进行一个教材分析，对本节课的教学目标、重难点、教学过程进行一个简单的讲解，各位教师在进行交流讨论。

这部分内容教学整十数加、减减整十数的口算。加、减法计算在由20以内拓展至100以内时,其中主要的变化就是十位上的数要与十位上的数相加、减。在已经认识了相加、减”这一多位数加、减计算的基本规则,从而为进一步学习其他100以内的加减计算奠定基础。

例1通过求两两辆汽车一共有多少个座位的问题情境,引出一道整十数相加的算式。数的意义,把整十数相加看作几个十与几个十相加;第二种算法是根据两个一位数相加的结果直接推算出两个整十数相加的结果。这两种算法构成了互补的关系,第第一种方法是第二种方法的原理,第二种方法又可看作作是由第一种方法抽象而来。

教材在接下来的“试一试”中安排了整十数减整十数,放手让学生利用探索整十数加整十数口算方法的经验,自主探索整十数相减的方法,既为学生提供了探究的空间,同时也让他们在解决新问题的过程中,加深对整十数加、减整十数计算方法本质的认识。

“想想做做”共安排了5道题。

第1题引导学生通过对一组实物图(共有两组彩珠,第一组50颗,第二组40颗)的观察,直接写出两道加法算式和两道减法算式,既有利减法关系的理解。

第2题通过题组的对比,帮助学生再次体会整十数加、减减整十数与相应的一位数加、减一位数的关系。

第3题通过“开火车”这一有趣的练习形式,吸引学生主动参与口算练习,在练练习中更加熟练地运用算法,并形成相应的口算技能。

第4题通过对9道式题的计算,在进一步提高学生计算熟练程度的同时,也全面检查学生在计算中可能存在的问题。

第5题是一道求两数和的简单实际问题,帮助学生初步体会所学计算的实际应用价值。与一般的求两数和的简单实际问题所不同的是,这里的两个加数是相同的。

组内教师根据陶老师对于本节课的设计给出了相应的建议：

①教学例1时,可以先呈现例题题的情境图,帮助学生明确条件和问题后,列出算式,进而要求他们自主探索计算方法。在交流算法时,要尽可能地呈现出教材所示的两计算方法。由于第一种计算方法体现了整十数相加的基本算理,因此在交流中务必使每一个学生都能理解;第二种方法是计算整十数相加最为常用的算法,因而也要在交流中使每一个学生都能掌握。最后,教师还要指出得数后面应该写上单位名名称“个”,并用括号括起来。(但这里并不要求学生写,只是让学生再次明确解决实际问题时,算出的得数要带有单位名称。)

②“想想做做”的第1题,可以让学生先根据直观图补充出所缺的两道算式,然后独立完成计算。组织交流时可以让学生结合直观图说明自己的计算方法,也可适当引导他们由第一道加法算式的得数直接推算出其余各题的得数。

第2题,可以让学生先说说每组题目的异同,然后进行计算,最后再让他们说说每组两道题的计算方法有什么关系,引导他们进一步认识到:计算整十数加加、减整十数时,可以先想相关的一位数加、减一位数。

第3、4题,可以提出“比比谁算得又对又快”的要求,帮助学生进一步提

高口算的熟练程度。学生计算时要注意了解他们的计算情况,并有针对性地加以指导。

第5题,可以让学生先说说“我拔的和你同样多”这句话的意思,再各自列式解答。

本次活动老师们讨论热烈，同时让陶老师和我们新教师对于本节课有了更加深刻地理解。

附活动剪影：