王老师从“有趣的小水轮”导入新课，逐步引导学生通过各种方法让小水轮转起来。学生在欢快的氛围中用吹、拨、浇水等方法让小水轮转起来了。此后，教师追问一系列的问题：“怎么能让小水轮转快一点呢？”“你打算怎么做？”“为了研究的公平，要注意什么呢？”……教学过程明了清晰，学生在动手之前先动脑，学会思考问题的方法，逐步养成良好的科学探究意识。

课后，科学组的全体老师针对这节课的教学设计、教学目标、课堂生成、教学理念展开了热烈的讨论。王老师的设计层次清晰、步步为营，教学重点突出，能有效的组织课堂，得到老师们的一致好评。同时，老师们认为对于一年级的教学，教师更应该关注细节，比如水应该滴在小水轮的什么位置、水量的多少如何控制等等。另外，一年级的学生应该注重生活和体验，以趣味化的内容为主，课堂上，小水轮与生活的联系渗透的较少。面对一年级的学生，提出难度较大的开放性问题是否合适，每个老师都给出了自己的观点。相信，有争议的课堂、有智慧碰撞的交流会使我们的教研之路走得更远！

《玩转小水轮》教学设计

南京市江宁实验小学 王子羊

一、学习目标：

1、学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。

2、能有意识地通过公平对比，来尝试发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。

3、通过看图片和相关视频，列举人类对水力资源的利用及生活中常见水力发电等科技产品给人类生活带来的便利。

二、教学重点：

知道水有力量，并尝试通过实验发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。

三、教学难点：

在探究“让小水轮转得更快”活动中，能有意识地进行公平对比。

四、教学过程

（一）学习制作小水轮

1.讲述：今天，老师给大家带了一个玩具。看，这是一个小水轮。你们想和他做朋友吗？那今天咱们就一起来玩转小水轮。

2.提问：其实，我们利用生活中的东西也可以做一个小水轮，小朋友们想不想知道怎么做呢？咱们通过一个视频来了解一下。

（二）玩转小水轮

1.提问：老师课前已经帮每个小组制作了一个小水轮，想不想玩？

2.提问：你想怎么玩转小水轮？（学生：吹、用手拨动、用水）

提问：想不想亲自试一试？

讲述：每个小组一号同学领取小水轮，用嘴吹一吹，用手拨一搏，然后传给下一个同学，最后一个同学做完后，将小水轮放在托盘里，我们比比哪一组最安静最快速。明白了吗？

3.提问：刚刚同学们已经让小水轮转起来了，我想找一个同学来演示一下，你是怎么拨动小水轮的？

4.学生演示，教师提问：他拨动的是哪个位置？（叶片的边缘）

5.提问：为什么要拨动边缘？

6.讲述：所以待会如果我们用水流来玩转小水轮，水流应该落在哪个位置？

7.讲述：想不想？那我们先通过一个视频来了解一下如何用水流来玩转小水轮。

8.讲述：看明白了吗？每个小组先让1、2号进行实验，3、4号认真观察，实验完将水倒回到水槽里；然后3、4号进行实验，1、2号认真观察，实验完同样将水倒回到水槽里，明白了吗？这一次我们依然比一比哪个小组又安静又迅速！

（三）探究实验：如何让小水轮转得更快？

1. 提问：你的小水轮转起来了？转的快吗？那如何能让小水轮转得更快些呢？小组讨论2分钟，将你的想法和其他同学分享。现在开始。

2. 提问：谁来说说你有什么方法让小水轮转得更快些？（引导到水轮转动的快慢与漏斗的孔、漏洞的位置有关。突出“猜想”与“表达”环节。）

3. 提问：黑板上列举了同学这么多种猜想，如何证明你们的猜想正不正确呢？

4. 提问：如果我想证明“与漏斗的孔有关”，应该怎么做实验呢？小组讨论2分钟。

5. 学生表达想法。

6. 请学生演示，提问：现在他们要做这个实验了，大家有什么建议，让这个实验更加公平呢？

7. 学生提意见，演示者接纳。

8. 演示者实验，学生观察现象。

9. 提问：你观察到了什么？

10.提问：有关系吗？有什么样的关系？

11.提问：如果我让大家证明“与漏斗的位置”有关，应该怎么做实验？

12.讲述：请每组的1号同学领取第二套实验器材，两个人操作一套实验器材，要求倒取同样多的水，同时松开漏斗的孔，观察小水轮转动的速度，做完以后将水倒进水槽，我们比比哪个小组又安静又迅速。

13.提问：谁来说说你发现了？

14.提问：现象一样的小组请举手。所以“与漏斗的位置有关系吗？”什么样的关系？

（四）认识水流的力量与人类生活

1. 提问：今天我们借助水流的力量玩转了小水轮，你知道人类还可以借助水流做哪些事情呢？

2. 观看视频，提问：你知道了什么？（水力也是一种资源）

3. 观看视频，了解水力发电的原理。

4. 讲述：今天小朋友们玩得开心吗？开心的同时，也别忘了你发现的科学知识。只要你善于观察，热爱思考，就会发现生活中还有许多科学知识！

五、板书设计

玩转小水轮

漏斗的孔大 √ 漏斗的位置高 √

小水轮转得快

漏斗的孔小 漏斗的位置低