接手新班级已近三个月。细数着在与孩子们相处的点点滴滴的片段，感觉自己的生活纯粹而有生机。孩子们不知不觉的进步、悄无声息的成长都让我欣喜若狂。而时不时地发现有些孩童的改变竟是因为我不经意的关注，就会更加欢喜和小心翼翼。欢喜着我竟有这么大的能耐可以给人向上的力量，小心着生怕自己不经意的疏忽而错过了培植树苗的机会。那就让我在你的视线之外，悄悄地发现你、默默地关注着你吧！

接班两周时，自我感觉每个孩子我都已熟悉无比：姓名、座位、模样、性格，甚至平时喜欢穿的衣服。谁爱举手发言，谁数字写得像印刷的一样；谁喜欢我的表扬，谁非得要我批评才能表现好；谁进教室时会先叫声“老师好”，而谁又每次见到我都怯生生地不说话······似乎每个孩子我都了如指掌，偶尔也会盘算着谁谁真能干，可以培养成老师的小助手；谁谁真是个“小天才”，一点就通，可以列为大家的学习榜样；谁谁真是调皮，得列出几个教育的方法“对付”他······

可是，还有个孩子没有在我的“小算盘”之内。他格外遵守纪律却不见主动表现，上课时他端正地坐着，专注地听着，小眼睛也灵动地跟着老师转着，可是每次提问总不见小手举起，每个课堂都听不到他的声音，每一次同我打招呼时的毕恭毕敬透露着他与我的生疏和对我的畏惧。嗨，这是他不爱表现的个性使然。我曾这么草率地想过。于是，我的头脑中整天转悠着这节课该怎么上，有几个计算不好的孩子该怎么帮他们进步，到底用什么方法才能改变我们班的那个“混世小魔王”······于是，他成了我心底里不用烦心的“好学生”，成了我视线和关心之外的“中等生”。也许有过一天，我一次也没叫过他起来回答问题；也许有过一天，我的目光没有落到他的身上一次；也许有过一天，我没有在班里提过他的名字一次。现在想起曾经的种种“不经意”，真的有些毛骨悚然。会不会因为我自己平时疏于关注而错过了一棵本该茁壮成长的树苗？带着疑惑和期待，我决定课间的时候跟他聊聊天。

“林~~，上课的时候你坐得真端正，老师真喜欢你！”他看了我一眼，紧张地晃了一下身子，腼腆地笑了，本来大大的眼睛眯成了一条细缝。看得出，听到我的表扬，他很开心。这时我话锋一转，欲给他提出要求和努力的目标了：“如过你上课发言再积极一点，老师就会更加喜欢你了！”我将要求用鼓励的话语说出。呵，小家伙突然猛一抬头，愣愣地看了我两秒，咬了咬下嘴唇，似乎很坚定的点了点头！他听懂了我的话，而且看上去，他是一个很要好的孩子。

果然，数学课上，他不光能坐得端正听讲，而且时不时地举起小手。只是还不够自信，回答时有些迟疑，声音也不够响亮。也许他还需要我的鼓励和肯定。“你发言很积极，如果声音再响亮一点，让大家都能听清你精彩的发言，那就更好了！”他听了又重重地点了点头。果不其然，他的每一次点头都是对老师的郑重承诺。他举手的次数越来越多了，上台当小老师的机会越来越多了，他比以前表现的更好了！

现在想想都有些后怕，这么一位格外要好的孩子，因为害怕犯错误而不愿表现自己，因为是老师心目中“四平八稳的好学生”而错过被关注；现在想想还有些惭愧，如果不是“事出有因”，我什么时候能关注到他呢？我什么时候能将我的鼓励和肯定具体到他的身上呢？那么，我又何时才能看到他今天的进步呢？

曾经看到过这样一句话，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面不够突出的学生往往被忽视、被“放心”话，殊不知，这样的学生最需要关注和疼爱，因为你的一点点鼓励和肯定都将成为他成长的一个阶梯；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子！他们拥有一颗真诚纯洁的心灵，更加有被尊重被赏识的愿望。

不安过、惭愧过，所幸的是最终我没有错过。没有错过一朵鲜花的怒放，没有错过一棵树苗的成长，没有错过一只雄鹰的展翅高飞。也许身边还有这样的孩子，这样因为我一时的不在意而被埋没天性的好孩子，那请你们等等我这位愚笨的老师，等我去悄悄地发现你们，然后默默地关注你们。