6月11日季建珍老师进行了组内课展示与研讨，整节课节奏明快、重难点突出。在解决问题的策略——转化教学中，问题是平台，方法是支点，反思是关键，应用是提升。要让学生在解决问题的过程中，经历自助寻找策略充分感悟策略，主动运用策略的认知过程。这样教学，才会丰富学生的策略体验，增强学生的策略意识，最终帮助学生养成数学思想。

附教学设计：

教学内容：用“转化”的策略解决问题（2）

教学目标：1、让学生学会运用转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。

2、让学生在学习过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养思维的灵活性。

3、感受转化策略对学习的作用，能有意识、有目的、适当地运用转化策略。

重难点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法，增强策略意识。/根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。

教学过程：

一、复习引入

老师这儿有一个图形，你能求出阴影部分的面积吗？你是怎么求的？为什么这样做呢？通过转化，我们把不规则的图形转化为了规则的图形。今天我们继续学习如何用转化的策略解决问题。

出示练习十六第4题，学生在书上独立完成。交流汇报时说说自己是如何思考的。

提问：在刚才的做题、交流过程中，你有什么感受或发现？

二．新授，尝试运用转化的策略解决问题

1、教学例2

课件出示例2，学生观察。提问：你有什么发现？你会做这道题吗？每个学生用自己的方法独立解答，交流汇报，说说自己是怎么做的。

能不能转化成更简单的算式？

出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？

引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？

提问：这时该怎么做呢？学生独立列式计算。

和刚才的方法比较，这2种方法哪种更简单呢？你有什么体会呢？

小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，有时候画图可以帮助我们找到合理的转化方法。

2、练一练

三、练习运用转化策略

1、练习十六第5题 比较几种方法哪种更简单呢？你有什么体会呢？

2、练习十六第6题

出示问题，指导学生理解图意。

明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都要淘汰1支球队。

如果不画图，有更简便计算方法吗？

进一步提问：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？

3、练习十六第7、8、10题

四、总结故事启迪，领悟转化的技巧

五、指导完成思考题 弄清27+19的和就是最大长方形的长与宽的长度之和。

六、作业

练习十六第9、11、12、13题

板书设计：用“转化”的策略解决问题（2）

6+7+8+…+14+15

(15+6)×10÷2

附：活动照片