2018年9月17日，经娟老师第一节课在二（14）班执教公开课《乘法的初步认识》，组内教师认真听课，课后也进行了分享交流。

【教材说明】这部分内容主要教学乘法的初步认识。因为是初次认识乘法 教材十分重视从学生已 有的知识和生活经验出发，有层次地组织学生认识乘法的活动。教材安排了两道例题，先 认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法算式各部分的名 例1主要引导学生联系问题情境初步认识“几个几相加”，为进一步抽象出乘法的含 义作好准备。

例题首先引导学生观察场景图，说说“兔有几个2只”“鸡有几个3 只”， 进而把学生已有的对几个相同加数连加的认识转换到用“几个几相加”来表达。这种看似 简单的转换，恰恰是学生进步认识乘法的基础，也是新知生长的关键点。在此基础上，提出“兔有多少只，鸡有多少只”的问题，引导学生根据加法的含义算出结果，并通过交 流明确: 3个2相加得6，4个3相加得12。随后的“试一试”，通过让学生动手摆小棒， 进步丰富对“几个几相加”的认识。例2在学生初步认识“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、乘法算式的写法和 读法、乘法算式中各部分的名称。在提出“一共有多少台电脑”的问题后，教材先引导学生利用已有的知识算一算，并通过交流明确:求一共有多少台电脑就是求4个2相加 的和是多少。然后告诉学生: 4个2相加，还可以用乘法计算，可以列式为4x2，也可以列式为2x4。

接着介绍乘号和乘法算式中各部分的名称，并教学乘法算式的写法和 读法。随后的“试-试”要求学生看图先列出加法算式，弄清是几个几相加，再列出乘 法算式。在例1和例2教学的基础上，教材再次引导学生通过观察、比较和交流，概括 乘法的含义，并告诉学生“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”。这样，组织学生由具体到抽象、由特殊到一般，循序渐进地认识乘法的含义，有利于学生更充分地 感知乘法的含义，感受乘法和加法的联系与区别，初步建立乘法的概念。

“想想做做”继续引导学生通过具体的观察和操作活动，进一步强化对乘法含义的 认识，巩固乘法算式的读法和写法。第1题是用实物图表示的几个几相加，要求学生先根据图意填出是“几个几”，再分别写出加法算式和乘法算式。第2题先让学生用圆片摆出“几个几”，再分别写出加法和乘法算式。第3、4题重点让学生巩固对乘法算式各部分名称的认识，以及乘法算式的读法和写法。

【教学建议】

例1的教学，要通过创设学生熟悉的生活情境，激活学生对同数连加的已有认的生长点。教学时，可以先引导学生仔细观察场景图，并通过交流明确：兔有3堆，每堆2只，兔有3个2只；鸡有4堆，每堆3只，鸡有4个3只。再根据要求的问题列出算式中的相同加数是几，有几个这样的相同加数，并通过交流，明确3个2相加得6，4个3相加得12

“试一试”要组织学生动手操作，通过摆小棒、列加法算式，概括出是“几个几相加”，进一步丰富对“几个几相加”的认识，为学习乘法做好铺垫。

例2的教学，由于有了例1的基础，学生看图列出连加算式不会有太大的困难。“2＋2＋2＋2”的连加算式后，要让学生说一说求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和。在此基础上，告诉学生“4个2相加，还可以用乘法计算”，可以写成“4×2＝乘法算式，介绍乘法算式中的乘数和积，并示范乘法算式的读法和写法。

【教学反思】经娟老师反思这节课，有几点不足。第一：在教学时候，突破难点“几个几相加”，学生只是概括性说了说。这一环节，应该丰富课堂形式，让孩子用小棒、磁珠摆一摆、说一说，加深对乘法含义的理解。第二：学生在比较加法和乘法算式，只是在理论上看出乘法简便，并没有实际体验。在今后的数学教学中，我要多创设一些以学生自主参与为主的学习活动。