六数备课组活动（一）

发布时间: 2018/10/9 0:00:00 1082次浏览作者: jwc

九月丹桂飘香，我们六年级数学组的老师们多次聚在一起进行备课组活动。本月我们组两次集体备课，开学初大家一起商议制定本学期的教学计划，月中陈勇主任主备第二单元《分数乘法》，陈主任细致深入的讲解，让我们对教材有了整体把握，对教材吃的更透。本月还开设了2次研讨课，汤笑笑老师执教《体积、容积的认识》，教师带着学生动手做实验，在动手试验中学生知识学的更透彻，另外教师注重培养学生严谨的科学态度，以及语言表述的准确。郭庆英老师执教《长方体、正方体总复习》，郭老师课上学生训练有素，课堂常规好，教师注重让学生课前对本单元的知识点进行整理，反思。课上，郭老师能带着孩子们有序探讨。

附活动照片:

附教学设计1

体积和容积的认识

南京市江宁实验小学汤笑笑

教学目标：

1.引导学生通过观察、实验、比较、操作等数学活动体验空间、理解体积和容积的概念及其关系,并掌握比较体积大小的一般方法。

2.通过活动使学生进一步积累“空间与图形”的学习经验,发展空间观念,培养想象能力与数学思维能力。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生初步的数学应用意识,并在探究过程中获得积极的数学情感体验。

教学重点难点：认识体积和容积的意义、理解体积的意义。

教学准备：课件、桃等水果、玻璃杯若干个、小正方体

教学过程：

一、导入

1、听《乌鸦喝水》的故事

2、问：聪明的乌鸦是用什么办法喝到水的？生自由回答

3、石子占有一定的空间（板书：空间）

二、教学例6

（一）出示例6:认识体积

1、猜想一：如果将左边杯子里的水倒入右边的杯子，结果会怎样？

学生操作。

师：为什么还剩一些水？生：杯中有一部分的空间被桃占去了。

师追问：石子占有空间，桃子占有空间，那还有谁占有空间呢？

生举例说说

师：像这样的例子说的玩吗？生：说不完

师：谁来概括一下

生：物体占有空间。

2、猜想二：往这两个杯子里倒水你认为倒满后，哪个杯子里的水会多些？

学生操作

得出结论：倒进2号杯子里的水多一些，因为桃子占的空间比荔枝大。

追问：两个杯里都装有物体，为什么倒进去的水有多有少呢？

生：水果越大，杯里的水占空间越小。

3、揭示体积的定义

操作

小结：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

4、通过刚才三次实验，你有什么体会？

5、练习比一比：在教室里找出两种物体，比一比它们体积的大小。

（二）认识容积

师：刚才我们认识了体积，现在一起来学习容积，你猜体积与容积的关系，学生猜，教师板书。

1、出示容器

2、出示生活中的容器

3、这两个容器，哪个杯子里的水体积大一些？

总结：杯子所能容纳水的体积，就是这个杯子的容积。半杯水呢？

4、你能看出哪个盒子里书的体积大一些吗？

左边盒子里的书的体积大一些

盒子所容纳书的体积就是盒子的容积。

5、总结：容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。

6、练一练

7、总结：对于同一个容器，它的体积一定比容积大，因为它有厚度。

说说体积和容积的区别。

三：总结

1、说收获

2、用今天学的知识解释《乌鸦喝水》的故事。

四、练一练

1、快乐闯关一：比一比哪个盒子的容器大？

2、快乐闯关二：选择

3、快乐闯关三：判断

4、快乐闯关四：比较

5、快乐闯关五：解决实际问题

教学反思：

在帮助学生认识体积概念时，我先让学生简单叙述《乌鸦喝水》的故事中乌鸦是用什么办法喝到水的，问什么可以这样做的原因是什么？从而调动学生的学习兴趣。同时也暗示了体积与容积的概念。接着让学生利用三次猜想，三次操作，让学生初步感知物体的大小。我让学生比较两个容易分清的物体所占空间的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？”进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来，唤起学生对日常所见事物的表象和感受。

这节课的难点是体积与容积的联系与区别。让学生在对比观察中不断加深认识，通过对问题的思考与交流，领会容积和体积的区别与联系。通过学习要让学生认识到容积与体积是有着密切联系的，即它们的计算方法都是一样的。但体积与容积是两个不同的概念，1、意义不同。2、度量方法不同。

这节课的内容很少，但比较抽象，学生理解起来有点困难。一节课下来，还是觉得时间有点紧，学生的空间想象还是没有得到充分的培养和升华。对于体积和容积的区别还可以进行深入的探讨。

附:教学设计2

第一单元整理与复习教学设计

郭庆英

一、基础知识点复习

师：上两周我们学习了哪些知识点？有什么重要的需要提醒同伴的？

生1：

生2：

生3：

（点、线、面，棱长、表面积、体积、容积）

生4：我提醒大家注意单位陷阱

生5：我提醒大家关注究竟是求哪几个面的面积

二、展示思维导图

（课前提前搜集查看）

师：请一生上台白板展示，其他孩子补充

三、根据基础知识练习

师：首先，我们先来简单检测自己对本单元的掌握情况。结合本单元整理的概念，说一说下列问题实际要求什么？

(1)做这个鱼缸要用多少分米的角钢？

(2)做这个鱼缸要用多少平方分米的铁皮？

(3)做这个鱼缸要用多少平方分米的玻璃？

(4)这个鱼缸占多少空间？

(5)这个鱼缸能装多少升水？

师：给你具体数据你会计算吗?在计算中玻璃钢板等厚度忽略不计（只要说算式就可以）

(1)做这个鱼缸要用多少分米的角钢？

(2)做这个鱼缸要用多少平方分米的铁皮？

(3)做这个鱼缸要用多少平方分米的玻璃？

(4)这个鱼缸占多少空间？

(5)这个鱼缸能装多少升水？

四、适当拓展练习

师：嗯，大家掌握胡不错！让我们挑战一下吧！有信心吗？

生：有！

师：首先，来看看有关特征的练习。

生：

师：看来这两题难不倒大家，接下来看看有关表面积的练习。

（课前给每人准备一包长方体面纸，同桌两人两包合作，一小组4包方便合作观察）

生小组合作，生生互动。

师：再来看看容积与体积，我们常说容积是“肉”，体积是“皮+肉”，接下来我们来看一则广告语。

生：

师：最后来看一下体积（容积）单位，仔细观察对比你有什么发现？

五、课堂总结

六、课后反思

本节课是一节复习课，孩子们经过两个星期的学习，已经对第一单元的知识点形成面，这节课我希望通过复习达到网状结构。复习的重要目的在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理。　　1、知识的条理化、系统化、形成知识网络。

本节课前我布置给学生的作业是：采用自己喜欢的方式去梳理本单元的知识点。在课前的十分钟时间里，采用小组交流的环节，让学生对自己梳理的知识进行补充及系统化。反馈：每小组里1号或2号学生能用大括号、知识（框架）表格、知识树等形式去归纳，但学生归纳的系统性、条理性欠缺。然后学生又给这棵“树”添加了“绿叶”。如：复习长正方体的特征：8个顶点、12条棱、6个面。计算它的棱长和、表面积、体积，在计算的同时说说计算的依据。这是通过计算，复习长正方体的求积方法，说依据，反过来帮助学生认清了长正方体的特征就是计算方法的根本。根据长正方体的特征，请学生用一句话概括长方体与正方体的关系，为的是让学生理解长正方体间的关系。　　2、要让学生质疑困难 　　在课前做一些调查，学生对这一单元知识点还存在哪些疑问，教师再把这些疑问集中起来，然后进行归纳分类。

3、总结归纳，揭示规律 　　复习课不能仅仅停留于巩固和梳理，更要为学生的思维创设条件，搭设一个思维深化的平台，切实提高学生的思维能力。

4、分层练习，选综合性强的题，适当提高　　基本练习采取选择、连线等方式把体积与容积、表面积的几种不同的解答方法柔和在一起，同时渗透表面积的判断方法。学生脑中先呈现出一幅图，这幅图就是学生脑中的“形”；然后连线，就是将脑中的“形”抽象成了数的运算，最后请学生讲算理，就是将“数”又还原成学生脑中的“形”，这时学生脑中的“形”就更为丰满。几何知识的教学是“形”与“数”最好的结合点。创设好的情景，架构起学生“形”与“数”之间的桥梁。　　本节课我觉得设计最好的一道题是最后那道鱼缸的题，这道题几乎涵盖了本单元所有的知识点。在选择此题的时候就是看中了它的综合性，在分析时让学生清晰地明确每个问题所求的是什么。比如：求长方体鱼缸一周用了多少米铝合金条？这个时候听到学生在下面七嘴八舌：这是求棱长总和的…… 本课最遗憾的是学生参与不积极，每次发言总是那几个。结合班情，剖析班状：学生太懒，学习习惯差，缺乏自主学习的能力。今后努力方向，继续抓学习习惯。