那是某天一个晴朗的下午午的第一节课，我带着五1班的学生到电脑室来上信息课，一路上他们的吵闹声不断，对于这些一班的学生其实我本身就很感冒，也不知怎么的那天我的火气还真的特别大。我在教室前面一眼就发现有的学生因为是刚刚进来，正在一边启动电脑一边与邻座的孩子交头接耳，有的声音还挺大。有的孩子慢慢悠悠的走向自己的座位，还有的孩子正在偷偷打开自己的小优盘玩着自己拷过来的小游戏。我发现这时实际已经有孩子发现我的来到了，因此刚刚的嘈杂声顿时分贝小了些。应该说此时我先前那种愤怒顿时消了些。可是正如我所想的那样，每节课总会有些学生不是省油的灯呀，我发现尽管如此，此时竟然还有平时比较“皮厚”的孩子微缩着头挨在一起在底下低声的说着什么，这让我原本消下的怒火又重新燃烧起来，要知道我是最讨厌学生课上的这种表现的。我提高了嗓门问他们在干啥并让他们站起来，这时有学生在底下低估了一句:”他们还在底下玩游戏”。我更是怒火中烧，问他们想不想上信息课了。“想”他们几乎是异口同声，但声音比较小，也许是惧于我剥夺他们上信息课的权利吧。我可以看出他们眼神中的某些东西，比如对我的不满或是不屑，其实这就是他们，我在想。可是再细想下，可能如此与他们对立下去这课也真的无法进行下去，何不利用这样一个机会与他们好好沟通交流一下呢，毕竟他们一年后就毕业了，兴许通过这样一个机会和场合能够重新找回他们原本的淳朴与善良吧，那就让我来好好听听他们的心声是如何的。于是我简单批评了下那几个孩子并告知他们上课私下玩游戏的危害，提醒他们下节课绝对不允许带游戏进教室并让他们坐下，我想他们此时可能也不知道我这葫芦里卖的是什么药吧。这也包括全班的孩子，他们可能认为我会严重的发飚了，可是竟然没有……

“今天老师不批评你们，今天老师要好好利用这样一个机会与你们谈谈自己的人生和理想，你们愿意吗？”我说道。

“愿意” ，几乎又一次的异口同声。这次的声音比前次的大出了好几倍，其实我觉得他们之所以会这样，一方面是出于好奇，另一方面无疑是刚刚的被压抑的心情的释放。

“我先来说，我就想考个好高中，为我爸妈争气，不让他们为我操心……”，她可能还想说些什么，但没有继续，话音刚落，掌声响起，也许是她的话触动了什么，毕竟现在的他们绝大多是都是家庭的唯一希望。

“我也想做一名老师，就像老师您一样，为我们的国家培样更多的人才。”这是一个叫思思的女孩，她平时在班级的成绩是名列前茅的。她的一番话倒是让我耳目一新，我没想到现在这些00后的孩子竟然还会有此等想法，这让我想起了曾经的一个学生对我说的一句话，“我以后绝不做老师，老师没什么出息，太苦太累，每天有批改不完的作业！”，这让我心拔凉拔凉的。想不到今天我竟然又被激动了一把，重新又唤回了我的自信，我真想和她握个手，谢谢她对老师的理解。

“我希望每位同学在最后这段仅有的小学时光里，抓紧时间好好复习，不要再让每位教我们的老师操心了，这五年他们也付出太多了。”这是一位平时很不起眼的女孩，看得出来她心思还挺缜密。此时我发现孩子们都低下了头，有的孩子忍不住在底下抹了眼泪，我知道这是六年来内心情感一个小小的迸发，是发自内心的。看来真的是我们太忽视他们的情感世界了，在我们看来这些所谓不理解老师苦心的孩子们其实并不复杂，看来他们始终是天真、无邪、质朴、善良的。只不过被我们人为的贴上了自己认为的那种“标签”罢了。

“孩子们，老师今天要感谢你们，因为你们今天也给我好好上了一节课，以前我不理解你们，通过你们的一些话，也是我懂了很多，至少让我知道了该怎样去读懂你们，谢谢，但老师也真心希望你们也能在今后的学习道路上对于自己的过错能够勇于改正，我想这才是最棒的，也才是真正顶天立地的，更希望你们在自己的征途中勇往直前，义无反顾，真正实现自己的人生理想，谢谢！”，说完这，孩子们给了我热烈的掌声，至今想起让我激动不已，我知道那是孩子们对我所说的每一句话产生了共鸣。

这时，刚刚课前一个还在玩游戏的孩子站了起来，“老师，今天是我们不对，其实以前我们也经常这样，但是今天同学们和老师的话让我明白了很多道理，我们以后一定要改掉身上的一些坏毛病，争取不再让老师们为我们操心。”他的这席话像是宣言，也可能是这些孩子的心声，但我宁愿选择相信他们能够做得到，多么纯真质朴的孩子，怎能不让人为此动容呢！“其实老师也有错的时候，比如有时候说话的语气和方式可能不够正确，我想老师以后也要改正，我们一起进步好不好？”这时电脑室里又再次想起了掌声。

这节课后，我思考了很多、很久，我想作为老师通过这件事不得不重新反思自己的教育方式和方法，也不得不重新审视在我们看来什么都不放在眼里的孩子们。有人说，现如今的社会真情何在！其实我们首先要反思自己是否在用心与人沟通与交流，作为老师，我们也要深刻反思自己是否也在用心去了解和理解我们的孩子。如果永远把自己高高在上，我想孩子们也不可能把自己的真正想法表露出来，自然我们也不可能了解，更不可能理解他们。但当我们真的放下姿态，多倾听他们的心声，并随时改变教育策略的话，我想我们的教育肯定会事半功倍。

有时我们喜欢用自己的方式进行说教、或是用命令的口吻要求学生，有的时候它可能是可行的，但对于不同性格的孩子，它又是不可行的，我想更多时候我们更应采取合适的方法。对于高年级的孩子，因为正直青春叛逆期，加上他们已经具备了辨别和分析问题的能力，因此，有的时候采取以理服人的方式可能更易说服教育他们。如果我们能用真心去换真心，多倾听，多用情感化，多用理说服，我想他们也一定能用心改正自己的不足，也从而让他们感受到老师的良苦用心，感受老师对他们的一腔真情！这也才是是教育最高境界和教育的心灵艺术所在。