24.《少年王冕》

教学目标：

1．感受人物形象：凭借具体的语句，感受王冕孝顺懂事、勤奋刻苦、充满自信的鲜明形象。

2．体悟表达精妙：知道可以抓住语言、行为、想法来表现人物形象。了解言外之意、词语的重复、反问的写法在表达上的独特作用。

3．培育人生志趣：孝顺长辈、勤奋读书、自信自强、敢于尝试。

展示性学习

1.今天，我们学习的是一篇写人的文章《少年王冕》。谁来说说“冕”什么意思？“冕”字书写时应注意什么？

注意看老师写这个“冕”字。这个字原来指中国古代帝王及地位在大夫以上的官员们戴的礼帽，后专指帝王的皇冠。所以上半部分是个帽子头，要写得扁一些，里面的一横不能靠左右的笔画。

2.据义定音

⑴这一课多音字较多，谁来为我们分享你的研究。

闷 ①娘，我在学堂里也闷（mēn mèn）得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

闷：mèn心情不舒畅；心烦。

②一天，正值黄梅时节，天气闷（mēn mèn)热。

闷：mēn气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉。

供 王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供(ɡōnɡ ɡònɡ)他读书。

这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供(ɡōnɡ ɡònɡ)不起你读书。

我每天供(ɡōnɡ ɡònɡ)你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。

供：①ɡōnɡ提供某种东西给对方。

②ɡònɡ把香烛等放在神佛或者先辈的像（或牌位）前面表示敬奉。

追问：谁提供什么给谁？

载 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载（zǎi zài）着母亲，到村上湖边走。

载：①zǎi年; 记载，刊载。 ②zài装，用交通工具装；且，又。

根据意思判断成语中的读音：

千载难逢 载歌载舞 载入史册 满载而归

小结：像这样，根据字义来判断读音的方法叫“据义定音”。课件出示：据义定音

⑵齐读。课件出示上述文中所有多音字语句。

3.整体把握，理清文脉

课题叫《少年王冕》，所以文中所写的事情一定是发生在他少年时期的。课前老师认真批阅了同学们的前置性学习单，大家不仅理清了课文写了王冕哪几个年龄段的事，概括得也很简洁，老师选了这两个小组的研究成果。

⑴引导学生交流：怎样更简洁？怎样概括更准确？

七岁 父亲去世

十岁 辍学放牛

十三、四岁 学画荷花

十七、八岁 以画养家

⑵推敲：“退学”“辍学”

指点：因为“退学”有时有因严重违反纪律而不许上学的原因，像王冕这样因家境贫寒或生病等而中途停止上学，用“辍学”更准确。修改板书：辍学

⑶针对刚才的交流成果，请同学们用一分钟时间完成“前置性学习”这一项的修改。

小结：仔细读读这几个年龄段发生的事件（师生合作读：师读年龄，生读事件），我们可以发现作者所选取的这件事都是王冕少年时代的大事，可以说是他非常重要的人生转折点。这样按照年龄阶段来写，是人物传记通常采用的写法。

4.课前同学们查阅了资料，哪个小组的同学能用两三句话介绍长大后的王冕。

相机评价：（生平、主要成就：他不仅画画得好，诗也流传千古。 透过他的诗和画，我们感受到了他高尚的品性。）

5.通过交流我们知道王冕是元朝著名诗人兼画家。我们已经读过很多名人的文章，比如《孙中山破陋习》写的是幼年的孙中山怎样与封建陋习抗争的。这些了不起的人，往往在他们少年时期就表现出了与同龄孩子不一样的特质，那么今天我们要学的少年王冕与同龄孩子相比又有哪些特别之处呢？

（圈点：少年）板书：特别之处

研究性学习

一、紧扣关键语句，感受人物形象

㈠自主学习：

默读课文思考:年少的王冕与同龄孩子相比有哪些特别之处？画出相关词句，简要写出感受。提示：看一个人，不仅要听其言，还要观其行。

㈡全班交流

孝顺懂事、爱读书

王冕说：“娘，我在学堂里闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

1.学生交流。

2.相机点拨：

王冕是不是不想在学堂读书了？说说你的想法。

（王冕非常体谅母亲的难处，他为了安慰母亲，不让母亲难过，还说可以“带几本书去读”呢，这是一个多么懂事的孩子啊！）学生板书：孝顺懂事

3.这些意思，王冕没有在话里明说出来，这就叫“言外之意”，也叫“弦外之音”。（课件出示：言外之意）请同学们把“言外之意”记录在文中这句话的旁边。

“孝顺懂事”是关于内容的批注，“言外之意”是关于语言表达的批注。

读出“言外之意”就更能感受到王冕特别孝顺、懂事，把理解送进我们的朗读。

4. 原著中这一段是这样写的:王冕道：“娘说的是。我在学堂里坐着，心里也闷；不如往他家放牛，倒快活些。假如我要读书，依旧可以带几本去读。”

原著的表达和我们现在的差不多，一读就懂。谁来读读？

5.《儒林外史》是名著，有很多名人记录下了自己的阅读感受。齐醒堂先生读了这一句后这样评注，出示：齐评：出语便是不凡。

天目山桥读了这一句后这样评注，出示：善体亲心，是谓孝子。情愿放牛的也多，只无底下句子。黄小田读了这一句后这样评注，出示：此句必不可少。

他们两人都认为后一句很重要，我们来比较比较，有与没有究竟有何不同？课件出示：

王冕道：“娘说的是。我在学堂里坐着，心里也闷；不如往他家放牛，倒快活些。”

王冕道：“娘说的是。我在学堂里坐着，心里也闷；不如往他家放牛，倒快活些。假如我要读书，依旧可以带几本去读。”

交流完小结：有了这一句，王冕真是出语不凡。

这样的语言，静下心来细细品味，王冕实在出语不凡。这样的语言，出自一个只有十岁的少年之口，真是特别孝顺、懂事。

读读课文语句、读读原著语句。

创设情境：

生日那天，你的妈妈有些难过地对你说：孩子啊，由于家里经济状况不是很好，不能为你举办隆重的生日宴会，给你买大蛋糕，妈妈只买了几本书给你。

这时，你会怎么宽慰妈妈

提示：文中像这样写王冕特别孝顺懂事的语段还有吗？

孝顺懂事、 刻苦读书

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在树荫下读书。

1. 学生交流。学生板书：孝顺懂事（机动） 刻苦读书

2.这些话语中，还有哪些看似普通的词语，现在能够引起你停下来静静想一想、琢磨琢磨的？拿起你的笔再圈画圈画。

聚焦“遇上、总、也”等词。

3.小结：一个十岁的少年，拥有这样的行为，真是特别孝顺、特别读书刻苦。

4.谁来读读这一段文字，如果能把我们特别有感触的词语读好，就更棒了。指名读、齐读。

三、质疑

文章中的景物描写我们已学过很多，比如《李时珍夜宿古寺》的景物描写有的表示时间的变化（出示）有的衬托人物的品格、抒发情感。如三顾茅庐（出示），这段景物描写和诸葛亮卧龙先生的称号相扣合，暗示了他非凡的才略。

那《少年王冕》是一篇写人的文章，作者为什么要花这么多笔墨来写雨后荷塘的美景呢？

把少年王冕的故事放到整个《儒林外史》 的背景下，荷花和王冕有什么联系吗？这个问题请同学们认真思考，下节课我们一起来解决。

总结全文（利用板书）：年少的王冕与同龄孩子相比，特别孝顺懂事，特别热爱读书，课文读到这儿，你们觉得课题中的“少年”还仅仅是指年龄吗？不是，“少年”蕴含着对年少王冕的赞叹。“少年”，既是题眼，也是这篇文章的“文眼”。

延展性学习

本课生字

秦：陇西谷名，从禾，笔顺，最后是一点

莹、萤、荧