9月13日上午，六年级语文备课组何潇老师执教了年级组的公开教研课《爱之链》。

《爱之链》是一篇小说，这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物：乔依、老妇人、女店主（乔依的妻子），彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。

教学中，何潇老师引导学生理清文本脉络后，关注文本语言，用心发现、感受一下那些“人物不知道”的细节，关注文本中情节的独特构思，给学生提供了一个表达感受、运用语言的平台。

六年级组全体老师积极参与了听课、研讨活动，大家一致认为：小说的教学，紧扣人物、情节、环境三要素来展开，对于高年级的学生来说课堂会更开放，收获也颇多。

教学设计：

教学目标：

　1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、情节、人物三要素。

一、揭示课题，引导质疑。

今天，我们来学习一篇新的课文，伸出手来和老师一起板书课题。8.爱之链；齐读课题。

二、检查预习，理清脉络

1. 出示生词，指名认读，纠正字音。

2. 指导书写“袜”、“餐”。

3. 这是一篇小说。小说中一共出现了几个人物？这些人物之间发生了什么事？打开书，一边读，一边思考。

4.交流

三、品读小说情节中的“细节”。

1.这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。

2.学生专心阅读写体会，教师巡视。

3.交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。

4.全班交流：

预设（一）老妇人不知道的

预设（二）女店主不知道的

预设（三）乔依不知道的

总结：读小说，就是要在这些细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。

四、感悟小说的结尾。

1.现在，我们一起来读一读小说的结尾。

2.假如结尾最后一句话这样写“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马……”，你觉得有什么不同？

3.生交流，点拨：

小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。

4.所以，小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？

评价：这就是小说《爱之链》的价值！

五、感悟小说的环境描写。

（一）品读第一处环境描写。

（二）品读第二处环境描写。

（三）学习给结尾加一段环境描写。

教学反思：

《爱之链》是一首爱的赞歌， 文章极其细腻的描写了发生在一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

第一次读到这篇文章，就被深深的打动了。文中流露出人与人之间的关爱令人感动。尤其是结尾处巧妙的构思，使文章中心得到升华，揭示了生活中这样一个说法：好人有好报。

这样一篇充满爱的文章，又是通过细节的描写表现人物品质，怎样让学生充分感悟，受到感染、启发呢？如果咬文嚼字，每一处细节都细细品味，显然是不可能的。40分钟的课堂，必须有所舍弃，突出重点，有所侧重。而我本人最突出的缺点就是分析过细，虽然可以呈现学生由不会到会的过程，但节奏过慢，拖堂则是明显的缺憾。所以，我首先应该把握的是，避免繁琐分析，考虑怎样在四十分钟之内圆满的完成教学任务。其次，既然文章是通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质，那么在课堂上，我就要引导学生充分感悟这一特点。文章前后照应巧妙，在理解课文时，一定要启发学生联系上下文思考问题，感悟学习文章巧妙的构思方法。第三，我希望在课堂上能够营造一种充满爱的和谐的氛围。让学生充分感受到因为人与人的互助互爱，生活那么美好，即便是遇到困难，但困难总会过去，光明终会到来。

那么，怎样使自己的教学思路流畅，既能抓住细节描写，又不拘泥于琐碎的分析呢？我想，关键是让学生自己去感悟、体会，让细节从他们的口中流出。所以，我把重点放在用问题启发学生思考、联系课文内容理解上。

当然，这节课还存有很多遗憾。第一，学生对细节的把握理解还不够，许多感人的细节给忽略掉了。比如第一节环境描写很重要，但学生在理解老妇人的心情时，就没有联系其中的语句，许多学生忽略了“荒无人烟”与第一节的照应。还有比如乔依安慰老妇人的话语，乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车等等。而为了在40分钟完满结束，我也没有过多提醒，只是抓住重点细节引导学生讨论。第二我给学生准备了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，因时间关系没有读，我觉得对理解女店主的话也是有帮助的。第三、对于学生把握不好的环节，我喜欢反复启发、引导，直至自己认为满意为止。比如第四节的学习，让学生描述看到的画面，学生说的有些雷同，却很少抓住具体的语句展开想像，只是泛泛的蜻蜓点水似的描述，我就又启发启发，多叫起来几名同学说，掺了一些时间。其实有些问题，学生可能暂时理解不透，以后会慢慢消化理解的。这一点，也许我没有遵照学生思维发展规律。