3月21日下午，我校英语教研组开展了本学期第二次教研活动。本次教研活动的主题为“小学英语中高年级写作教学研讨”，由我校的任梦菲老师和来自百家湖小学的两位教师分别教授了四、五、六年级三节写作教学课。

第一节课是由我校的任梦菲老师执教的My busy day。任老师以和学生的游戏互动开启课堂教学，轻松愉快的课堂氛围很快将学生带入课堂，随后教师带着学生进行了新授前的语言和词汇铺垫活动，任老师以生动的语言和丰富的活动带领着学生自然地由说过渡到写，通过带着学生绘制四方格，再放手让学生小组活动绘制自己的四方格，最后根据自己绘制的四方格进行写作，一步步水到渠成。第二和第三节课是来自百家湖小学的两位教师执教的My hobby 和To be a good student，两位教师的写作教学目标分别是通过思维导图帮学生搭建写作框架以及如何通过添加修饰语写长句子。

三节课后，全体英语老师针对这三节课提出了自己的看法和修改意见。宫文胜校长针对目前小学英语教师在开展写作教学方面的误区提出了自己的看法。首先明确了小学阶段的写作教学应该达到什么样的教学目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学生“写”的要求是这样描述的：一级语言技能标准中要求学生“能模仿范例写词句”； 二级语言技能标准中要求学生“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。那么也就是说四年级的学生，他们应该能正确、工整、清楚地书写单词和句型；能正确地使用大小写字母和英文的标点符号；能够模仿范例写词句。五、六年级的学生他们应该在四年级学习的基础之上，能写出简单的问候语和祝福语。能根据图片、词语或例句的提示，写出字数为50个左右的小语篇。其次，我们应该给学生布置什么样的写作任务。我们从前经常给学生布置的所谓的不限制学生的思维，给予了学生更大的发挥空间的写作任务，其实是错误的。《课程标准》除了明确地告诉我们一级二级的写应该达到怎样的要求，同时还告诉我们，小学阶段，学生的英语书面表达并不是一项独立写作，是以“范例”“提示”为主要依托，“简短的语句”为最基本的要求。因此，我们的英文写作不应该是完全放开，让学生自由发挥的。而是应该给予框架或提示，半控制的，在限定的范围内，让学生自由地表达。徐玲老师也谈到了写作教学应该教什么。写作教学课，就如阅读教学课，应该教给学生写作的方法和策略。教给学生什么样的写作策略，首先应根据年段来确定。三四年级学生，要能够规范地书写格式，包含字母大小写，标点使用和单词间间隔等等。写作教学策略就可以定位为规范书写和表达。四年级的学生要求能够仿写小文章，就可以教学生如何仿写。五六年级的学生，在两年英语学习的基础之上，已经基本可以正确书写表达，需要根据框架或词语、图片提示写语篇。我们可以教给他们谋篇布局的策略，例如用思维导图辅助写作。

通过观摩三节写作教学课以及课后的研讨和思维碰撞，所有英语教师们对于写作教学都有了更加深刻的理解。

附活动剪影：