一、活动主题

本学期，三年级备课组正常开展“主题先行，一课多磨”教研活动。本备课组雷娟老师和朱雨瑶老师分别执教《宋庆龄故居的樟树》。组内教研课后，全体备课组老师，针对这篇课文的课题解读、教学过程等进行研讨。

二、活动方案

1. 活动目标：对课题解读、教学过程等进行研讨

2. 活动时间：4月26日

3. 活动地点：三（8）教室

4. 参加对象及人数：三年级语文备课组教师

5. 执教者（主讲人）及课题：《宋庆龄故居的樟树》

三、研讨记录

1. 解读课题：首先赵芸老师提出，因为“龄”和“樟”是生字，所以课题教学要从生字读音开始，虽显平实，但很必要。接着，要引导学生解读词义，释放出课题中的三个信息元素：“宋庆龄”——人，一位伟大的女性；故居——地，曾经住过的地方；樟树——物，一种常绿乔木。最后，引导学生进行阅读预测，解读“宋庆龄”、“故居”、“樟树”三者间的关系，凸显课题中“樟树”这个中心词的地位。这样为后文提到“借物喻人”这一写作手法做了铺垫，也更便于学生理解。

2. 教学过程：接着姜玲老师和刘敏老师针对教学过程也提出了自己的一些看法。她们认为，教学时可以紧紧围绕“舍不得”这一主线进行教学，明白宋庆龄不肯搬家的原因是因为她舍不得那两棵樟树，很喜欢这两棵樟树，从很自然的进入第四自然段的教学。教学时，继续围绕“舍不得”理解樟树的可贵之处。抓住“即使……仍然……”“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。最后再让学生把樟树跟其他树木进行比较，更加深入的体会樟树的可贵之处。

接着邓玉秋老师和张立英老师提出，在教学完樟树的外形特点和可贵之后，让学生归纳宋庆龄舍不得这两棵樟树的原因：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，老师就可以引领学生提出问题：为什么人们在宋庆龄故居的两棵樟树前留影作纪念，宋庆龄和樟树到底有什么相似之处？围绕这一问题，学生展开讨论，交流对宋庆龄的了解，来体会、感悟人物的精神世界。这样，孩子在接受文本，理解人物时就有一个循序渐进的过程，由浅入深，逐步深入。对人物的认识有了一个立体的概念。学到这，水到渠成，学生就自然的能够回答出作者写宋庆龄故居的樟树的用意。学生还明白了“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础。

备课组的其他老师也在其中进行了补充，在此不一一赘述。