5月份，我校科学组以“创设有利于思维发展的情境”为主题，开展教研活动。

5月8日上午，王林杉老师在六年级执教《有利于生存的本领》一课。王老师从最近比较热门的贝尔野外求生事件导入，激发了学生极大的探究兴趣。紧接着，王老师提出在沙漠、浅海、草原的环境，想要生存下去，需要带哪些物品？学生们热情高涨，小组讨论，不断思考，想到了许多实用的物品。随后，王老师话锋一转，当地的小动物和植物没有我们人类这么先进的物品和装备，它们是怎么生存的呢？王老师以骆驼、马鲛鱼、斑马、仙人掌、绿萝为例，启发学生思考。因为有了之前的铺垫，学生思维发散，说出了很多动植物有利于生存的本领。王老师创设的情境有效地激发了学生思考的积极性，得到了听课老师的一致好评。

5月15日，黄璐璐老师在六年级执教《寻找生物的家园》一课。黄老师播放了一段视频介绍了草原、雨林、海洋等环境，启发学生思考这些环境中生活着哪些动物。随后，黄老师从中挑选出一种环境，启发学生思考可以从哪些方面描述这种环境。紧接着，寻找这种环境中的生物与非生物。在学生思考和交流之后，教师才小结栖息地的科学概念。之后，教师同样是利用课件创设一个草原的环境，学生思考草原上各种生物之间的关系。整节课，学生在教师创设的一个个有趣的环境中，不断思考和建构栖息地的概念，理解各种生物之间的关系。

5月29日，张牧文老师在五年级执教《预测》一课。张老师从一个鸡蛋碎掉的现象导入，启发学生思考推理与预测的区别。随后，张老师创设情境，往量筒中放玻璃球，学生预测，放入4个玻璃球水位可能出现的变化。学生开动脑筋设计方案：有的认为放入1个玻璃球，看水位上升的高度，预测4个玻璃球的水位变化；有的认为放入两2个玻璃球，看水位上升的高度，预测4个玻璃球的水位变化……学生思维顿时被打开，想出了很多方法。紧接着，学生利用自己的方法实验，发现预测是有依据的猜测，而且预测的结果有对有错。

听课老师们认为，这三节课都创设了很好的情境启发学生思考。而且，每个老师设计的情境各有千秋。课后，听课老师将针对这三节课的情境设计作具体的比较与分析，做更进一步的思考，期待下一次教研活动的分享与交流。相信，科学组每一位老师都将受益匪浅。

附王林杉老师上课照片

黄璐璐老师上课照片

张牧文老师上课照片

《有利于生存的本领》教案

南京市江宁实验小学 王林杉

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1.能从书刊、影视等媒体搜集有关生物适应环境的事实；

2.能将动植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；

3.能对动植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。

（二）科学知识：

1.知道同类生物在适应环境方面的具体事例；

2.知道一些生物适应环境的事实；

3.认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。

（三）情感态度与价值观：

1.体验动植物生存本领的神奇与伟大；

2.动植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命；

3.受动植物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改善生活。

二、教学准备：

生：指导学生课前搜集有关生物捕食、安家、保护自己等本领的图片、文字等资料；

师：有关动植物的录像资料。

三、教学活动：

（一）激趣导入

1. 谈话：同学们喜欢动物吗？老师带着大家到大自然中去看看吧！

2.带领学生欣赏动物世界的录像片断。

（通过引导学生欣赏有关动物知识的精彩片断，激发起学生浓厚的学习兴趣和探究神秘动物世界的强烈欲望）

（二）学习新知

1.谈话：同学们很喜欢动物，老师就来考考你们认识哪些动物和植物。

学生分小组先讨论课前搜集的相关动植物的资料，然后推出代表进行交流与汇报，要求简单描述这些动植物的一些特征。

2.讲述：刚才同学们参观了各小组搜集到有关动植物的资料，那这些动植物又是如何在大自然里生存的呢？今天这节课老师就带大家学习动植物是如何在大自然中生存的本领。（出示课题：有利于生存的本领）

3.组织学生进行交流：

你们知道动植物是怎样捕食的？捕食本领与生存环境有什么关系？

各种动植物怎样安家？安家本领与生存环境有什么关系？

各种动植物有哪些保护自己的“高招”？

（学生通过查阅各种资料，从中获取了很多的相关信息。此时，他们带着许多发现与问题来到课堂，教师在此刻要组织好小组交流活动，让学生个人的经验转化为集体的智慧。）

4.学生在小组充分交流后进行全班汇报，教师作适当点评与概括。

（教师在学生交流中引导学生谈谈自己的收获与体会，发表对生物生存本领的感想，如对生物界的赞赏之情、受生物的启示为类有所创新等）

5.小结。

（在学习活动中，要不忘渗透环境保护教育，使学生意识到要与自然和谐相处，共同发展。如果人类不善待大自然，那么最终将换来自然的狠狠回击）

（三）回顾总结

（四）应用拓展

布置课外作业：整理动植物资料，办一份以“有利于生存的本领”为主题的小报或设计几个创新方案。

（小报的选材、资料布局、策划、美工等经历会使学生难以忘怀，他们会在做的过程中受到教育。创新方案的设计是引导学生从小关心周围的世界，学习巧妙合理地开发其中的有利资源，更是展示与提升学生创新水平的契机）

《寻找生物的家园》教案

南京市江宁实验小学 黄璐璐

教学目标：

1.能列举生物依赖环境生存的事例

2.理解生物栖息地的含义

3.了解生物间存在着伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系

教学重点

知道生物离不开合适的栖息地。

教学难点

突出同中环境中生物之间的相互关系

教学过程

一、导入

1.XX同学，你家住哪？那如果你失踪了，会怎么样？

2.我们班同学都是有爱心的人，现在有几种动物找不到自己的家园了，我们能不能帮助他们寻找家园呢？（寻找生物的家园）

二、了解生物和它的栖息地

1.出示企鹅、小鸟、狮子和乌龟的图片，请你们帮助它们找一找它们的家园

2.那这些环境里还有其他的生物吗？

3.出示不同环境中不同生物的图片

4.你能不能把这几种不同的家园用语言描述一下呢？

5.提问：那我们能不能帮这几种动物搬搬家呢？让狮子住到南极去，让企鹅住到草原上去呢？为什么？

6.讲述：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长、和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的环境被称为栖息地

7.出示草原风光图，提问：这幅图中有哪些生物，哪些非生物，它们是如何信赖栖息地生存的呢？

三、了解生物之间的敌对关系

1.讲述：牛以草为食，那对于草来说就失去生命了，由此可见牛就是草的敌人呢?那你还知道哪些生物间存在着敌对关系呢？

2.出示非洲大草原图片，提问：图片上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？

3.提问：既然自然界中有这么凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者呢？

4.学生回答

5.小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护

四、小结

通过今天的学习，你学到了什么？

《预 测》教案

南京市江宁实验小学 张牧文

【教材分析】

《预测》是苏教版四年级科学下册第五单元《调查与预测》的第二课。本单元为技能训练单元，与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。

【教学目标】

1、懂得预测就是有根据的推测

2、通过一系列的实验正确的认识科学的预测

3、通过游戏能够区分推理与预测

4、感受到我们的生活离不开科学的预测

【教学重难点】

重点：正确认识科学的预测

难点：能有根据地进行预测

【教学具准备】

烧杯100ml 量筒 玻璃小球 玻璃棒 食用盐 课件 实验记录单

【教学流程】

1. 教学导入

2. （出示PPT）提问：小男孩右手压着一个鸡蛋，地面上有一个破碎的鸡蛋。你能解释地面上鸡蛋破碎的原因吗？你能预测一下，小男孩把手松开，桌面上鸡蛋的命运将会如何？

3. （学生回答）教师总结：当你解释地面上鸡蛋破碎的原因时，你在进行推理；当你猜测桌面上鸡蛋的命运时，你在进行预测。预测是有根据的猜测。

4. 初步认识预测

5. 提问：老师有一个量筒，初始水位在30ml，往里面放入4个玻璃球，请你预测一下，水位会如何变化？你的依据是什么？请你继续预测，放入四个玻璃球，水位会上升几个小格子？

6. 学生回答

7. 为了预测更加准确，我们需要收集数据。你打算如何收集数据？

8. 学生回答

9. 教师介绍实验记录单和实验器材

10. 学生实验，教师指导

11. 学生汇报，提问：你的预测是正确的，有什么成功的经验？你的预测是错误的，你认为哪里可以改进？

12. 进一步理解预测

13. 提问：老师有一个烧杯，初始水位在50ml的位置。往里面加入15课食盐，请你预测，水位会上升几个小格子？

14. 学生回答

15. 提问：如何收集数据？收集几个数据？

16. 学生回答，并设计实验计划

17. 教师介绍实验器材和实验记录单

18. 学生实验，教师指导

19. 学生汇报，提问：你的预测有什么成功的经验？如何改进你的实验？

20. 教师总结：请同学们回想一下，这节课我们学习了哪些东西？