三年级数学备课组活动报道（二）

4月26日上午第三节课，我们三年级组进行了一次组内教研活动，汤燕波老师执教《认识面积》。

汤老师从学生熟悉的粉笔盒入手，引出并认识物体的面，然后过渡到黑板面、讲台面等，重点指导学生怎么去摸一个面。接着对比两个面，引出面积是有大有小的，从而引出面积的含义，比一比周围物体面的面积，并且把这个面画出来，教学中通过看、比、听、摸、画等环节，从立体到平面，从面到图形，从周长到面积，从模糊到清晰，汤老师把所有的知识点有层次的串在一起，逐步深入。尤其是在画一画这个环节，教师的巧妙设计，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义，明确了周长和面积的关系。这是学生对面积概念的一次从感性到理性的飞跃。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形 成的全过程”这一理念。

在比较图形面积大小时，是学生对面积大小的从理性到实践的飞跃。汤老师准备了充分多的学具，带着学生一起去探索，观察法、重叠法、数格子、铺地锦、剪拼法、画格子等方法，全是学生研究出来的。汤老师给学生充足的时间，让学生自己通过观察、尝试、拼摆等活动进行学习和研究，掌握面积的比较方法，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验，知识、技能与方法在参与中逐渐形成。 

以人的发展为本，已经成为汤老师课堂教学的基本理念。学生是教学活动的主体，教学为学生的发展服务。从这个意义上讲，教师在课堂上的精彩，不是真正的精彩，源于学生的精彩才是真正的精彩！

《认识面积》教学设计  

                         执教者  汤燕波

教学目标：

1. 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。

3. 通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

   教学重点：认识面积的含义，会比较物体表面和平面图形的大小。

   教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。

   教学过程：

   一、谈话引入

   教师由粉笔盒引入，说明是一个长方体，有6个面，引出面的概念，并让学生指一指，初步感受指面的方法。

   二、联系生活，探究新知

   1.结合实例，理解面积的含义

   （1）看一看，感知面的大小

   ①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？

   ②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

   观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

   ③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

   （2）说一说，表述面的大小。

   ①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？

   ②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）

   （3）摸一摸，比较面的大小。

   请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。

   摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。

   （4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？

   讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

   （5）画一画，比较周长和面积。

   找一个物体的面画到纸上，有什么办法？

   画出来的物体面的面积其实就是这个平面图形的面积。

   画出来的线是这个图形的周长，那么面积在哪里？学生涂色。

   2.探索比较两个图形面积大小的方法

   （1）出示一个正方形和一个长方形。

   问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？

   分小组讨论。

   集体交流。

   讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。

   （2）出示两个长方形。

    问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？

   每个小组提供出了不同的研究材料，有方格纸、小长方形、小正方形、圆形等等若干个，分组讨论。

   集体交流。

   明确：比较面积时要用相同的物体或图像去摆。

   用圆形铺时，圆形个数不能代表图形的面积。

   初步感受用小正方形铺比较合适，感受面积单位。

    三、反馈完善

    1.完成教材第59页“想想做做”第2题。

   谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？

   指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。

   2.完成教材第60页“想想做做”第4题。

   课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格）

   学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。

   3.完成教材第60页“想想做做”第5题。

   出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？

    先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品

    

    

   四、反思总结

   1、这节课你学到了什么呢？有什么收获？（学生谈收获）

   2、教师全课总结。

    

    

   教后反思：

   《认识面积》这一课的教学中，我为了帮助学生正确理解面积的含义，首先引导学生通过观察物体的表面，直观感知面的大小。利用身边的材料引领学生理解不同的面各有大小的基础上，顺势指出物体“面”的大小就是它的面积，并注意让学生边动手摸面的大小，边用语言准确表达，建立正确的面积概念。接着通过学生的举例，学生画一画物体的面，在比较周长和面积的关系过程中，进一步加深学生对面积的理解。在比较平面图形面积大小时，我充分让学生进行小组合作探究找出比较面积的方法，给每个小组提供了充分的材料，在学生交流不同的方法时，考虑到后面学习的需要，重视引导学生理解小正方形量的方法，初步感知比较面积的大小要用相同的单位去度量，既加深对面积含义的理解，又为后续学习做好了铺垫。只是在学生合作交流环节，还需要给学生给多的时间去发现、去交流、去表达。

   课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。