2019年5月9日，方梅老师在四年级（12）班执教《爱因斯坦和小女孩》。《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格。教学中方梅老师紧紧围绕这样一个问题来教学：爱因斯坦给小女孩留下怎样的印象?这个问题贯穿教室教学始终，这个问题其实就是让学生透过小女孩的眼睛去发现爱因斯坦的伟大人格。激发了学生的探究欲望，引导学生进行自主、合作、探究学习。

　　爱因斯坦的确是一个伟大的人，因为他有着巨大的科学成就，这篇文章并没有花大量的笔墨来写爱因斯坦的成就与贡献，而是着重写了他与小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相处”的几个生活片段，通过这些生活片段，我们倒不难看出他的这样一些品格：友好、谦逊、宽容、坦荡、和蔼、童心、诚恳……当然还有不拘小节。而这些品质，平平常常的人，也会具有啊。褪去了“伟大”光环的爱因斯坦，有血有肉，有情有义，有礼有趣，似乎更能走进孩子们的心呢!“像是从童话故事书里走出来的”那个人，孩子们怎么不喜欢呢?

　　但是，再想想，课本的编写者精心编写这篇课文，仅仅是为了让孩子们去认识一个“怎样的爱因斯坦”吗?仅仅是这样的话，对孩子们来说，他们“精神、情感”层面得到了怎样的提升呢?学生的认识不能仅仅停留于“感知人物”的层面，而是还应该感知一种处世的态度。

　　这篇课文语言朴实，方老师教学过程中抓住了典范的生活细节，着力刻画出了一个形象鲜明的爱因斯坦，展现了他独特的人格魅力。课文透过一个12岁的小姑娘的眼睛，让我们走近了爱因斯坦。课前的学习，学生已经对爱因斯坦这个人物有了一定的了解，在这堂课的教学中，我主要是引导他们去品读爱因斯坦的“伟大”与“平凡”，而这些就体现在课文的那些细节描写中。因此，教学中，方老师还有目的地不断促进学生抓住这些细节进行品读，引导他们发现并思考。首先，引导学生从爱因斯坦的外貌和衣着的描写中抓住关键词语认识人物。再通过三次相遇中，爱因斯坦和小女孩语言、动作、神态、心理活动等的描写让学生去感悟。在这个过程中，我并不仅仅满足于学生流于文字表面的肤浅阅读，而是通过学生的体会，反复朗读、表演，联系生活实际的思考等，让他们有针对性，最后透过语言文字的本身去领悟其精神内涵。在这样的横向解读后，学生的体悟就有了载体，也就更容易体会到爱因斯坦“伟大”与“平凡”的真谛了。

　　上完这堂课在座的所有老师感受颇多，一堂课的呈现，课后要花费大量的时间和精力，我们只有认真准备，才会有所收获，也才会让我们不断成长。

【教学设计】

一、导入新课

1.板书：爱因斯坦

2.了解爱因斯坦。

（1）学生交流搜集到的有关资料和图片。

（2）教师出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

3.今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书完整课题：爱因斯坦与小女孩)

4.看到这个课题，你有什么想问的？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？）

二、检查预习，初读感知

   1.出示词语，检查认读，纠正字音，关注字形。

   2.理清思路，指导分段

   （1）读了课文，你知道了什么？（指名交流课文大意）

（2）课文具体写了他们的几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

（3）交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

（4）课文是按什么顺序写的？（时间的先后顺序）

从哪里看出是按时间顺序来写？

（5）那课文的最后两个自然段又写了什么呢？（爱因斯坦和小女孩成了互帮互学的好朋友-- 忘年交。）

研究性学习

三、精读第一次相遇，感悟潜心科学研究。

1.指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子　一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

A．照样子写词语：短而硬　________　________　　

B．你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A．“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B．齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

出示：   女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A．照样子写词语：又肥又长　________　________　

B．这段关于爱因斯坦衣着的描写可以用下文的哪个词来形容？（衣衫不整。）

C．爱因斯坦为什么会这样衣衫不整呢？补充有关资料：

D．从课文的描写和补充资料中你体会到了什么？

（体会到爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究，是因为他潜心科学研究，他要阻止德国抢先研究出原子弹，因为德国法西斯杀人不眨眼。）

E.指导朗读写爱因斯坦穿着的句子，想想我们应该用什么语气去读。（敬佩的语气）

2.当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

3.什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4.根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5.引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6.为什么小女孩的父亲和小女孩看法不同？

7.分角色朗读第一次相遇部分。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

8.小结：这一段写小女孩和爱因斯坦第一次相遇，从中你们感悟到什么呢？

（爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节。

　    小女孩的天真好奇和讷闷不解。

　　　　　   父亲对爱因斯坦的由衷赞叹）

四、教师总结

其实爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家，还是一个非常谦虚诚恳和好学的人。关于这一点，我们下堂课再讨论。

五、作业

1.指导描写生字

“蓄”和“裹”是上中下结构的字，每一部分要写扁。

“鞋”是左右结构的字，每一部分要写窄，左右两部要靠拢。

2.抄写课后“读一读，再抄写”中的词语两遍。