南京市江宁实验小学教研组（备课组）活动记录

2018-2019学年度第二学期

组别：  一数    组长：  王化    

1. 活动主题：

   本节课是在学生已经掌握了不进位加与不退位减的口算方法，明确了相同数位上的数可以直接相加减的道理基础知识进行学习的。这部分内容要让学生掌握算法，理解算理。

   二、活动方案：

   1.活动目标：

   使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不退位、不进位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。探索并掌握两位数加两位数（不退位、不进位）的笔算方法，体会算法的多样化。

   2.活动时间：2019.4.11

   3.活动地点：一（1）班教室

   4.参加对象及人数：一年级数学教师 9人

   5.执教者（主讲人）及课题：王婧秋   一下教材57-58页例6，试一试与“想想做做”1-5题。

   三、研讨记录

   赵永军：要探索并掌握两位数加两位数（不退位、不进位）的笔算方法，体会算法的多样化。

   王晓红：教师在平时的数学教学中，特别要重视学生良好学习习惯的培养，包括书写的习惯，仔细检查的习惯，好习惯使学生受益终生。

   王化：课前要准备好必备的教具和学具，学生要带小棒，尽可能地为学生提供观察、操作、讨论和交流的机会。

   赵国平：本单元教学重难点是理解并掌握两位数加、减两位数（不退位、不进位）的笔算方法，要理解相同数位对齐的道理。

   魏彤：课上一定要时刻关注学生的上课状态，从学生中来到学生中去。

   四、活动签到表（电子照片）

    

   五、教学设计及反思

   一、教学内容：苏教版《义务教育教科书.数学》一年级下册第57页例6，试一试第58页“想想做做”1-4题。

   二、教学目标：

   1.使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不退位、不进位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。

   2.探索并掌握两位数加两位数（不退位、不进位）的笔算方法，体会算法的多样化。

   三、教学重难点：

   理解并掌握两位数加、减两位数（不退位、不进位）的笔算方法

   四、教学准备：计数器，卡片，教学例图，小棒

   五、教学过程：

   教学目标：1.使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不退位、不进位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。

    

   2.探索并掌握两位数加两位数（不退位、不进位）的笔算方法，体会算法的多样化

    

   教学重点：理解并掌握两位数加、减两位数（不退位、不进位）的笔算方法

    

   教学难点：理解相同数位对齐的道理

    

   课前准备：教师：计数器，卡片，教学例图

    

             学生：小棒

    

   教学过程：

    

   一、           复习辅垫，导入新课

    

   1.出示卡片，口算

    

   1+3=   5+4=   4+3=   6+3=

    

   20+15=  5+30=  65-60=  62-2=

    

   2.创设情境，提出问题

    

   师：同学们，今天我们教室里来了两个朋友，你们看，他们是谁？

    

   生：喜洋洋和懒洋洋。

    

   师：大家看看，他们在哪里？在干什么？你能知道什么数学信息？

    

   生：他们在海边捉虾。喜洋洋捉了26只，懒洋洋捉了12只。

    

   师：你能提出什么数学问题吗？

    

   生1：他们两人一共捉了多少只虾？

    

   生2：喜洋洋比懒洋洋多捉几只虾？

    

   （师将两个问题板书）

    

   二、解决问题，探究新知。

    

   1.解决问题1. 两人一共捉了多少只虾？用什么算式？

   生回答师板书：26+12=   

    

   （师小结：要求一共捉了多少只虾，就把两人捉的虾合起来，用加法算式。）

    

   师：怎么计算呢？

    

   1.探究26+12的计算方法

   A.摆小棒   先摆2捆和6根小棒，1捆和2根小棒，然后把整捆小棒合起来就是2捆小棒，6根和2根小棒合起来就是8根小棒，38根小棒说明结果就是38根小棒。

    

1. 用计数器  先在计数器上摆出26，再摆出12，结果为38.  (让学生上台演示并说说自己是怎么算的。)

   师：刚才同学们的算法都很好，今天老师要和同学们来学一种新的算法，列竖式计算。

   师板书展示：   十位  个位

    

   2       6

    

   1       2

    

   师：(强调数位对齐) 列竖式时，要注意个位对个位，十位对十位。

    

   师：对齐了之后，能看出是26+12吗？怎样才能看出？

    

   生：写上加号。

    

   师：在哪儿加呢？（指名一名学生到黑板补充加号。）

    

   师：为了整齐美观，加号通常写在下面这个加数的前面，这样我们就把26+12这个模式变竖式了，你觉得这个竖式不少什么吗？

    

   生：缺少等号和得数。

    

   师：真棒。数都对齐之后，用一尺子画一横线隔开再算，从个位加起，个位与个位相加，十位与十位相加。先从个位算起。

    

   师生共同完成。

    

   3、归纳笔算的方法

   提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

    

   小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

    

   三．解决问题2。

    

   1.师引导学生解决第二个问题，板书：26-12=

    

   2.指名学生上台演示

    

   3.师生共同检查学生计算情况。

    

1. 巩固练习

2. 总结

   师：同学们，今天我们学习了笔算两位数加、减两位数的计算，通过学习，我们知道了列竖式要注意，相同数位要对齐，从个位算起，要用尺子打横线，并添上“+”或“-”。

   本课教学反思：

   学生在课堂中能够认真学习，都能积极思考、主动合作，基本能够正确掌握笔算两位数加减两位数、一位数的基本方法。反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数、一位数（不进位、不退位）的关键让学生在理解算理的基础上，注意两点：第一，相同数位对齐；?第二，从个位算起。?

   本节课的整个教学过程，由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数，强调要把得数写在横式等号后面。在教学中，我发现学生在书写格式上存在很大问题，有些学生虽然数位对齐，但在竖式中把加号位置写错了，如果两位数加减两位数中，出现整十数情况，学生对0的处理出现许多困难，而且容易混淆，碰到两位数加、减一位数，学生出现数位不对齐的现象，有的学生忘记写横式后面的答案。面对出现的问题，我采取了这样的办法：在黑板上先划出类似算式本的直线，再进行分步指导，边板书边指导，学生跟着老师一起书写，发现效果还可以，并进行相应强化练习。我们教师在平时的数学教学中，特别要重视学生良好学习习惯的培养，包括书写的习惯，仔细检查的习惯，好习惯使学生受益终生！