4月10日，蔡妍老师在二（14）班执教“现学现磨”教研课《沙滩上的童话》，二年级全组语文老师均准时前来听课。

本文讲述了孩子们在海边用自己的双手和想象编织着有趣的童话，他们不仅沉醉其中，自得其乐，连妈妈都成了他们编织成的童话中的公主的事。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

课后，组内老师对这两位老师的教学展开了讨论与研究，探讨蔡老师课堂的的不足，并提出了改进意见。

教学设计

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

2、会认“扔、趣、堡”等8个生字， 能正确理解“凶狠、编织”等词语的意思。

3、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间带来的乐趣。

教学重点：

认识16个生字，会写2个生字。

教学难点：

根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。感悟字里行间给大家的乐趣。

教学过程:

一、童话导入

1、小朋友们，你们喜欢读童话吗？老师要考考大家，我们玩一个游戏，看图猜故事。

2、出示图片，猜童话名字。

（海的女儿，这是发生在海里的童话故事，作者是谁你们知道吗？安徒生，著名童话作家安徒生写的。

国王的新衣，这是著名作家安徒生写的

灰姑娘，这是发生在皇宫里的童话故事，是著名的作家格林兄弟写的

小红帽，这是发生在森林里的，这也是著名作家格林兄弟创作的。     ）

3、今天啊，老师也带来了一个童话，谁来读课题，我们一起读课题。

4、读了这个课题，我们就能知道，这个童话是发生在——沙滩上

5、这到底是一个什么样的童话呢？想听吗？（放录音）

6、好听吗？这个童话和我们刚刚猜到童话故事一样吗？想知道吗？快打开课本读读吧。（口述初读要求）

二、初读课文，生字词过关

1、自由读课文

2、核对小节号

3、想再读读这个故事吗？老师想请小朋友们开火车读读这个故事，就从你开始开始读读吧。

4、其他小朋友捧起书，耳朵听，眼睛看，记下读错的地方，一会儿请你纠正。

5、学生纠正读错的地方，读错的句子再读一遍，请你当当小老师，带大家读一读。

6、刚刚咱们自己读过了这篇课文，也听小伙伴们开火车读了一遍，现在你知道这沙滩上的童话和那些童话是一样的吗？

7、是小朋友们自己写的，原来像你们一样的小朋友也可以编童话呀，可真了不起。

8、长长的课文里，有那么多的词，你们都能读准吗，准备好了吗？

9、PPT依次出示带拼音的字词，齐读

10、准备磁卡，开火车读。

准备两套词卡，一套有拼音，一套没有拼音

（垒起城堡  筑起围墙  插上树枝  凶狠  魔王  抢去  编织  魔窟  攻打

商量  驾驶  轰炸  反驳  火药  赞赏  轰塌   ）

准备：沙堆城堡  围墙  树枝   公主  魔王 的版贴

三、再读课文

1、这个童话是怎么编织出来的呢？

2、出示：海边的沙滩是我们的快乐天地。

3、看，课文的第一小节，只有一句话，读一读，想一想这句话想告诉我们什么？

4、是呀，沙滩是孩子们的快乐天地，他们在沙滩上玩的非常开心。你们去过沙滩吗，在沙滩上都做些什么呀？怎么样？好玩儿吗？快乐吗？你能不能读读第一小节。听了你的朗读我好像看到了当时的快乐情景。我也想到了以前在沙滩上，挖一个大坑，把小伙伴埋进去，只剩个头在外面，可有意思了。你来读，你再读，我们一起读一读。这沙滩是我们的快乐天地，还是创造童话的一片天地。

5、课文里的小伙伴在沙滩上做什么呢？出示第二小节，自己读读第二小节

6、他们在沙滩上，垒起了城堡，贴板贴城堡，看看垒和堡这两个字，可真有意思。你发现了什么，（他们都是土字底，堡是一个形声字，垒上面的三个部件就上是堆上去的土）（两个学生指名说）

7、你们发现的真多，真会观察，其实，垒就是用土堆起来的高墙，我们垒起的城堡就可以说成是—堡垒，谁来读读这两个词，我们一起读一读。回到第二小节，标红垒字

8、我们只垒起了城堡吗？还做了什么？学生读“城堡周围筑起围墙，围墙外面插上干树枝” 请你去给城堡筑围墙，请你去给城堡种上树。

10、瞧，这就是小伙伴们在一起垒的城堡。看上去怎们样？

（是呀，虽然，看起来普普通通，但在孩子们眼里，一定是不一样的，可能是这样的雄伟，这样的梦幻。）

（看来，你和课文的小伙伴一样，即使是用沙子堆成的，但在我们看来一定非同一般，瞧，在我们眼里，这城堡是雄伟的，是梦幻的）

11、如果是你们造出了这样的城堡，你的心情怎样？指名读第二小节。

12、是呀，是激动的，是兴奋的，是开心的，是骄傲的，让我们一起读读第二小节。

13、孩子们，你们看，这童话里的世界越来越丰富了，有了城堡，这个故事就结束了吗？

14、老师请小朋友们四个人为一组，合作读读课文的3到6小节。

出示合作要求：一人读旁白（除了对话以外的部分）三个人读对话，每个人读一句，试着把自己就当成文中的角色，台词不长，如果能不看课本就更好啦。

15、请一组读3到6小节。

这城堡里首先多了一个——魔王，板书魔王，这魔王是真实的吗？不是，是孩子们想象出来的，板书想象。

然后呢，然后又多了一位——公主，是呀，这公主是被——抢来的。板书公主

不仅有公主，她还在哭呢。板书哭，是呀，这位公主一定有这令人同情的悲伤故事。

有了魔王，有了公主，公主还在哭，我们的童话开始复杂了。

16、现在，我们不读旁白，就读这三句话，谁来读，我们一起读一读。

17、就这样，孩子们垒城堡的游戏，加上他们想象出来的魔王，公主，公主在哭，孩子们就都成了童话的作家。

19、这童话故事结束了吗，还会发生什么呢？我们下节课接着学习。。

四、指导写字

1、今天，我们还要一起学写两个字，瞧——周，围。

2、观察这两个字的字形，你发现了什么。

（周是三包围结构，围是全包围结构）

3、说说这两个字在记的时候，你想提醒大家什么，你有什么好办法记住他们

4、在写的时候，我们要注意什么。

注意写字姿势。

教学反思：

《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢? 学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。